不愿主动学习是中国教育的大问题

        两年前，上海5000多名15岁的学生参加了国际学生评估项目（以下简称PISA）的测试，并取得了第一的成绩。近日，在北京大学附中的一场小规模交流会上，PISA的创始人安德烈亚斯·施莱克尔（Andreas Schleicher）回应记者的提问时说，这个第一并不表示上海拥有全世界最好的教育体系。

       他肯定了上海教育的特色和优点，譬如那里的学生很能学习，“但在学习动力方面存在不足，他们在空闲时间里往往不愿意主动去学习。”

        从16年前开始，施莱克尔每年都会来中国。他看到很多中国学生都在高考的压力之下努力学习，但双眼所见没有影响他的判断。“如果没有高考的压力，他们还会愿意学吗？”他说，怎么能够从向学生施加压力变成让他们愿意去学，这是中国教育面临的很大的问题。他警告说，很多研究表明，如果学生在15岁时还没有培养起学习的兴趣和动力，他们以后就很难成功。

        PISA开始于1997年，其评估每3年进行一次，主要从阅读素养、数学素养及科学素养3个领域评估接近完成基础教育的15岁初中学生，在未来是否具备在国际社会的竞争能力，并以此观察在经济全球化环境下，哪个国家拥有更强大的经济发展潜力。它考察的重要内容是学生对信息的分析判断能力，而不是他们在学校中学到的知识。

        “和其他考试不一样的是，PISA能客观反映出教育体系的水平，不能用应试教育来对付它。”施莱克尔举例说，1997年，德国的16个省第一次参加PISA测试，成绩很差。此后，其中的某个省为应对下一次的测试，鼓励学生做了很多PISA的题目。但它在9年后的测试中并没有取得进步。而另外15个省意识到测试成绩差是源于教育体系的问题，因此努力改进，在2006年的PISA测试中，成绩都有了提升。

        他解释说，那种在学校背一些知识，进入社会后就能用的时代已经过去了。经济越发展，背书的能力就越显得不管用。因此，好的教育体系一定会非常重视思维能力的培养。

        施莱克尔赞扬了芬兰的教育体系：芬兰的学生学习成绩很好，但更厉害的是，他们拥有学习的能力，对全球化的变化很敏感，懂得为何要学习，懂得要学什么东西。