“幸福成长”工程构建三位一体关爱体系
福建日报 发布时间：2013-3-29 9:22:42
从2012年春季开始，将乐县探索启动“幸福成长”工程，积极构建家庭、学校、社会三位一体的关爱体系，促进农村义务教育阶段寄宿生、留守儿童及小学低龄学生身心全面健康发展。同年7月，省教育厅下文要求在全省推广将乐县这一做法。
近日，记者走进将乐农村学校，只为探寻，这些寄宿生孩子，他们，幸福吗？
八岁寄宿娃安心否？
学校吃得比家好，晚上会想家，老师陪陪会适应
3月21日，星期四。将乐南口乡南口学校，中午开饭前，100多个孩子已经在院子里列队等待。
皮肤白皙、比别人矮了一截的叶忠仕在队伍里特别引人注目。一问才知道，他才上一年级，寄宿生活才刚开始不到一个月。
8岁的叶忠仕，家在一个自然村，没有村小，也没有教学点，离家4公里的南口学校，已经是最近的选择。第一学期他不住校，妈妈每天接送，“家长累点也无所谓，但孩子也跟着奔波，碰上刮风下雨的，更遭罪。”这个学期，叶妈妈一咬牙，决定让孩子住校。
鸡翅、腐竹、生菜、豆腐肉片汤，是这天的午饭。所有人就位坐下前，饭菜已由每桌值勤的高年级同学分好。“一来培养动手能力，二来也让他们学会公平公正，孩子们可较真了，每人几块肉都算得很清楚。”南口学校校长熊树华介绍。
刚一坐下，叶忠仕就大口大口吃起来。以前在家吃饭，妈妈有时还要哄。现在周围同学都在埋头吃，他吃饭的速度也快了起来。15分钟后，满满一盘饭菜吃完了。被问到“比家里的好吃吗？”他毫不犹豫点了点头。
南口学校由原来的将乐二中和南口中心小学组合而成，现在在校700多名学生中，寄宿生将近300人，像叶忠仕这样的一、二年级低龄寄宿生，有30多个。
开学没几天，生活教师罗长妹注意到，白天乖巧听话的叶忠仕，到了晚上就情绪不高，把他单独带到宿舍一聊，就明白了，原来想家了。
“讲道理当然是必要的，但这么小的孩子，再懂事，有时也得哄。”于是，罗长妹和其他当班老师轮流陪他做作业，聊聊天，还给他准备牛奶当点心。晚自习一结束，就让几个孩子到棋牌室下飞行棋。想爸妈了，就带他到亲情联系室给父母挂电话。
“老师，我可以去教室跟同学们一起上晚自习了。”一星期过去了，叶忠仕觉得自己能行了。
生活教师适应否？
做好要操心，把孩子当成自己的，就会将心比心
12点20分，南口学校初中部当班生活老师姜干爱开始督促学生午休。此时的学生宿舍，还有些吵闹。
“衣服洗完挂走廊就好，别挂到外面，天气预报有雨。”
“这道题做完赶紧躺着休息，不然下午上课就没精神。”
每走进一间寝室，姜老师都要关照几句类似的话。姜干爱原是学校的体育老师，之前也兼任生管。由于管得住孩子，又有爱心，从上个学期开始，在校长的劝说下，自己孩子已经长大、家庭负担不大的她，成为一名专职生活教师。
生活教师和寄宿生们吃住都在一起。除了日常生活管理，生活老师更重要的职责是加强与学生的心理情感沟通，指导文明行为习惯的养成，还要负责与班主任、科任老师交流，组织学生课外活动，辅导学生功课等。学校对他们的要求是“从单纯的知识传授向亲情关爱转变，由粗放式管理向精细化管理转变，成为留守儿童的良师益友”。
按照20∶1的生师比例，南口学校调配了教学一线的富余老师，让他们转任生活教师，其中专职9人、兼职5人。由于尚未配备生活辅导员，他们有时还要帮助低年级学生洗衣，打扫卫生。
将乐县教育局副局长方余均介绍，为了让生活教师更安于现在的岗位，由县财政出资，生活教师每人每月有200元的绩效考核奖，还能拿到100元电话费补助，便于加强与学生家长的联系。在职称方面，也设立了单独系列进行聘用，以保证他们的工资待遇。
“这份岗位你可以很轻松完成。但要做好，你得把这些孩子当成自己的，将心比心，要操心的就太多了。”姜干爱感叹。她说，孩子过生日时、过年父母回来前、年后父母离家，是容易出现情绪波动的时期。
幸福目标实现否？
期许只会越来越高，从物质到精神，关爱也会越来越多
和很多农村一样，一罐咸菜过一周，“大通铺”也曾是将乐农村寄宿中小学生生活的真实写照。
方余均介绍，2007年，将乐县在全省率先实施农村中小学寄宿生“食宿改善”工程。五年时间里，共投入4278.42万元，新建学生宿舍16座、食堂餐厅14座，同时结合省政府为民办实事项目，在全县农村寄宿制学校实行统一配餐。每名学生每星期只要交10元，加上上级补助，就能有不错的伙食。
去年春季学期开始，将乐县在高唐、万安两镇实施“幸福成长”工程试点。除了提升“食宿改善”工程外，还建立生活教师及生活辅导员管理机制，完善洗衣房、洗澡房、开水房和心理健康室、卫生健康室、课外活动室、亲情联系室、阅览室等“三房五室”建设，并建立学生校外关爱机制。
“一句话，就是不仅要让寄宿生，尤其是留守儿童吃好睡好，更要让他们能得到家庭般的温暖、父母式的关爱。”方余均说。
在万安学校生活教师办公室桌上，学生基本信息卡、教师联系卡、亲情联系电话卡、幸福成长工作手册等文件夹依次排开。成长信息卡上，不仅有学生个人、家庭基本情况，还包括了他们的特长爱好，连禁忌食物、药物过敏史也被记录在案。
成长记录卡，每学期都会寄给家长。记者随手翻开其中一页，当中写着这样一个细节，“每天第一个起床晨读，为了不影响他人休息，一个人到走廊外学习。”
宿舍楼前的空地上，两名生活教师正忙着往新买的真人大小的“宣泄人”肚子里装沙子，几名放了学的学生觉得新鲜，围了上来。“以后你们要遇上不顺心的事，可以找心理老师，也可以找它啦。”
“从物质关怀延伸到精神关爱，大家对幸福的期许只会越来越高，我们要做的，也会越来越多。”万安学校校长肖长顺说。
想说幸福 不容易
很庆幸，在“你幸福吗”成为流行语之前，将乐县就明确提出了农村中小学生“幸福成长”工程。
幸福是什么？词典上的解释是，心理欲望得到满足时的状态。进一步解释为一种持续时间较长，对生活的满足和感到生活有巨大乐趣，并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
幸福成长，一个很普通很平实的词汇，要在孩子们的成长过程中真正实现，却并不容易。
我们的版面关注过闽侯的寄宿生营养改善工程，关注过邵武被逼出来的“爱心家庭”，也关注过石狮的外来务工人员随迁子女就学。这些事件，都指向同一个群体，农村孩子。
通过走访学校，我们可以很切实感受到，这些年，农村寄宿学校的孩子吃住条件都改善了不少，但我们并不能确切知道，他们的幸福指数增长了多少。
“幸福成长”工程的初衷正是注意到，食宿条件改善后，一些寄宿生依然因为远离父母，成长过程中缺乏亲情的关爱，导致存在不同程度的忧郁、多疑、自卑等心理障碍和性格缺陷。也许正是因为某种共同的急迫性，使得“幸福成长”工程试行半年后，就从将乐推广到三明，进而推广到全省。
就像文中的校长说的，大家对幸福的期待，只会越来越高。所以要始终让孩子们能幸福成长，就必须付出越来越多的努力。
这努力，应该来自政府的加大投入。比如宿舍条件是不是可以进一步改善，确保每个孩子能有一张床，在宿舍里就能用上热水，活动室能添点孩子喜欢的设施。
这努力，应该来自学校和老师的更加用心。比如更关注孩子心里的想法，提高课堂效率，减轻课业负担，创新活动载体，组织不同兴趣小组，丰富课余文化。
这努力，应该来自社会的爱心人士。比如扩大“爱心家长”制度，让社会上更多志愿者与留守儿童结对子，以村为单位组建校外学习小组，聘请老党员、老教师等作为义务辅导员，对周末返村的学生进行管理。
这努力，也应该来自家庭。随着财政投入加大，义务教育阶段免费项目也越来越多，农村因贫辍学的情况已经基本消失了。但另一方面，“读书无用论”却有所抬头，不仅有不懂事的孩子这么想，连家长中也出现了这样的声音，厌学情绪成为如今最大的难题。
参差多态乃幸福本源。不同学生，有不同的兴趣特长。我们不能强迫所有孩子都走读书成才的道路。但至少，也是最重要的一点，应该是通过教育，让学生感受到社会的关爱，塑造他们的品格，让他们懂得怎样做人。
从这个意义上说，“幸福成长”工程找对了方向，但依然是一个大工程。