追寻课堂 探究高效
——课改大田行纪实之四
教育厅网站 发布时间：2013-5-19 7:53:49
早听说过大田“先学后教•高效课堂”的课改开展得如火如荼，未曾见识，心中早有一探庐山真面目的念头。这次接到省厅的“课改大田行”采访活动，心中自然乐开了花。
“教育发展的均衡在课堂，这是高层次的均衡……”，2013年5月17日上午，大田县教育局局长林镛在全省“先学后教•高效课堂”网上教研活动上说了这么一句话，这句话像一记重锤，振聋发聩，使人深省，作为一线的教师，我突然间仿佛明白了什么。
那么，课堂教学如何能达到“高效”呢？张江梅老师执教的《数学评析》课和郭新芳老师执教的《金钱的魔力》的给了我很好的回答。我思考后，理出几点：
高效之一：目标明确，有效先学
不管是语文课还是数学课，教师给与学生自学的目标都十分明确，在《数学评析》课中，教师直接在黑板上点出要解决的问题，如第一题的哪几小题，第二题的哪几小题……在教学《金钱的魔力》开始时，教师指导学生了解了作者马克•吐温的简况，检查学生在家的自学情况，如课文的主要内容是什么？这个故事让我们感受到托德、老板的什么？然后加大自学难度，提出：课文哪些描写突出了托德、老板刻薄与见钱眼开的特点？作者是怎样描写的？学习目标十分明确，学生可以直奔问题进行自主学习。从学生的自学及小组合作讨论交流的过程中，没有看到一个学生在闲着，每一个同学都积极参与讨论，仿佛班级中没有一个是所谓的学困生。在后面的自由汇报中，学生举手如林，发言积极，表达流畅，条理清晰，有根有据，个个像小老师在给同学们上课。有时后面听课的老师还没有反应过来，学生就已经举手上台讲题说课，特别是在“数学评析”中，学生反应之快，令人目不暇接，和我平时见到的学生全然不同。我想：如果没有教师长期坚持课改训练，没有坚持先学后教的理念教学，学生在课堂上无论如何也无法形成这种高效学习的技能！
高效之二：指导学习，选点突破
教师在“后教”的环节中，没有眉毛胡子一把抓，而是根据学情，根据教学目标，在教学中进行选点突破，如在“数学评价”中，要求解决的问题有十几个，但张江梅老师却重点抓住两道题进行突破，而且设计了一题多解的同类题型进行巩固，使学生能灵活使用一题多解的问题解决办法，达到了学习的高效。郭新芳老师抓住神态描写突破了“托德” 傲慢无礼、见钱眼开、势利刻薄的这一人物特点，抓住语言描写突破了“老板”圆滑世故、唯利是图、阿谀奉承的人物特点，使人物形象变得更加立体。为了加深学生们的理解，郭老师还设计一道对比训练，用“‘我’拿出大钞之前，因为没有钱，我的遭遇，托德、老板的态度”，与“‘我’”拿出大钞之后，因为有钱，托德、老板的态度及我的‘礼遇’”对比，既是对课文内容的梳理，也是对人物形象的进一步挖掘，更是对文章表达方法的教学，可谓一举多得，体现了课堂教学的高效过程。
高效之三：提取学法，引导迁移
叶圣陶先生说过，教是为了不教。教师的教学不能仅限于一城一池的得失，教语文不仅仅是只教这一课的内容或知识，而是达到学以致用为目的，教数学是为了掌握方法解决更多生活中的数学问题。在这次课中，几位老师都很好地诠释着这些教学理念。如《金钱的魔力》的一课教学，非常显著地体现了这一点。教师采用“1+1”的教学方式，大约用了30分钟教学完成这一课，然后用这一课的学习方法，现场推荐阅读巴尔扎克的作品《欧也妮•葛朗台》，进行学法迁移，既增加了学生阅读面，又学会运用课堂上学习的方法解决生活中一些阅读，巩固了所学的知识与技能，在相同的40分钟达到了教学的多效性。
高效之四：以生教生，能者为师
这次听课，最让人兴奋，也最让人难忘的便是体验了每位学生既是学生，每位学生也是老师的一种全新教学模式。本以为“先学后教”应该是学生自学完老师来教，但让我们看到的更多的是学生教学生，而老师只起到起到一种引导的作用，完美地体现了学生是学习的主人,而教师是学习的组织者、引导者和合作者的课改思想，这在张江梅老师的“数学评析”课中得到了淋漓尽致的展示。你看，一个个学生争相上台为台下学生讲解数学题，俨然是一位位的小老师，更难能可贵的是，台下学生不理解的还时不时提出疑问，要台上“小老师”现场解决，台上学生并无惧色，大有“兵来将挡，水来土掩”的架势，进行一一作答，而教师在旁则见缝插针，有时提示台上学生，有时还帮助台上学生拿教具，仿佛成了这些“小老师”的助手。教师，真正成了引导者和合作者。
这样的课堂，让我们欣喜地看到：学生自主学习的能力，合作探究的能力，分析问题、解决问题的能力，语言表达的能力，在很大的程度上都优于非课改实验班的教学。
这次采访令人难忘，也让我对课堂教学又有了全新的认识。愿大田课改之花早日开遍神州大地！
