减负增效，让孩子成为学习的主人

——课改大田行纪实之五

教育厅网站发布时间：2013-5-19 8:43:36

五月的大田，充满活力，处处弥漫着生命的气息。省教育厅组织优秀通讯员（撰稿人）参加“课改大田行”采访活动，我有幸作为其中的一员真正地走进了大田。一直以来都认为大田是一个经济相对落后的小县城，教育也应该不怎么样。带着疑惑，带着思考踏着了大田的土地。

　　虽说以前也多次路过大田，但从来没有近距离地走近大田。只知道大田石牌骨头肉好吃，但其他的知之甚少。当我下车的时候，才发现大田山青水秀，在两山之间，处处洋溢着开放的气息，是一座刚刚崛起的山区城市。

　　走进大田实小，一股文化气息扑面而来，到处弥漫着文化的气息，从校长到每一个老师都能看到“先学后教•高效课堂”的影子，已逐渐成为学校的文化。这一次有幸听了四节课，既有小学，也有初中；既有语文，又有数学，可见“先学后教•高效课堂”的理念已逐渐深入全县各所学校的每个学科，正如大田实小吴校长所说，每个学科每个老师都在用这种模式进行教学，让学生成为真正的主人。通过观摩学习，我对“先学后教•高效课堂”有了更深地认识，也改变了自己先前的看法。

　　减负增效

　　“先学后教”比“先教后学”更高效。一直以来，我们都认为老师教、学生学，才是真正的教学，如今大田县提出的“先学后教•高效课堂”的课改理念显然犀利地挑衅传统的教育模式。但他们顶住了压力，迎难而上，也取得了一定的成效。纵观四节课，我们欣喜地看到了学生成为了真正的主人，老师反成了客串的“主持人”。这样的课堂既减轻了老师和学生的负担，又提高了课堂的教学效率。你看，课堂上一双双小手高高举起，有的甚至还站了起来，没有因为我们的到来，显得害羞，这绝不是因为要让我们观摩而训练出来的，完全已成为学生的学习方式，这是他们的课堂。当孩子们发表自己的看法之后，立即有学生举手提出不同看法，进行补充，学习已经成为了学生自己的事，不再是老师“要我学”，而变成了“我要学”，学生参与面之广、课堂之精彩让我为之一震，这样的教学效果怎能不好呢？据介绍，今年1月份，三明市教科所对全市十二个县（市、区）小学五年级语文学科进行摸底测试，为了便于分析，对所有县（市、区）的城区学校分数进行统计，大田县位居第一。2012年3月，三明市对大田县5所小学五年级进行语文能力测试，从统计结果看，课改校的平均分高于非课改校9.59分，及格率高15.71%、优秀率高15.35%，在2012年中考中，课改校的成绩也明显优于非课改校。

　　培养能力

　　我们平时的教学，都是我讲你听，特别是在分析试卷时，更是从第一题讲到最后一题，既浪费时间，教学效果又差。大田实小“先学后教•高效课堂”的做法值得借鉴，如张江梅老师执教的《试卷评析》课，既省时又高效，课前张老师对试卷做了整体分析，明确了教学方向，学生已经懂的，老师就不再教了。张老师针对学生比较容易出错的题目，进行选择性地教学。首先，培养学生的合作能力。课堂上，她让学生分组交流，达成共识，而且对学生提出具体的交流任务，不是让学生漫无目的地交流，老师也及时参与到学生中，为学生指引方向。其次，培养学生的自学能力。如郭新芳老师执教的《金钱的魔力》一课，课前让学生通过“裸读”了解课文的主要内容，课堂上，郭老师让学生用一句话说出故事的梗概，因为学生有了课前的预习，都能比较准确地说出了课文的内容。第三，培养学生的展示能力。每个学生主动上台选择题目汇报学习成果，台上的学生充满自信，没有丝毫紧张，充分展示自己的风采，长期以往，这样的学生怎能不优秀？第四，培养学生的质疑能力，如《金钱的魔力》一课，当孩子们学完课文后，老师问学生还有什么疑惑时，有的学生就说金钱的魔力有多大？“我”有没有因为金钱发生变化？……在质疑问难中，培养了学生质疑能力，让学生带着问题去思考，去学习，这样的学生怎能不爱学习？

　　“先学后教•高效课堂”让学生学得精彩，教师教得轻松，课堂更高效。