示范引领 全员参与 打造高效课堂显成效
——课改大田行纪实之八
教育厅网站 发布时间：2013-5-21 15:02:46
5月，我有幸参加省教育厅组织优秀通讯员(撰稿人)“课改大田行”采访活动。这是我第二次到大田。2011年底，我参加全省法制宣传教育工作座谈会，听取大田“带法回家”经验介绍。居然隔一年我又来到这个小县城，心里对大田充满亲切感。同时也深思，为什么一个小县城居然能够让全国各地纷纷到此地取经学习呢？带着这个疑问，5月17日，走进大田实小教学楼录播室，现场观摩“先学后教•高效课堂”网上教研活动，一天连续聆听中小学语文、数学现场教学展示课以及教师课堂反思，网络连线分会场专家点评以及现场知名专家点评，听取了大田县教育局林镛局长《先学后教•高效课堂区域教学改革实践与探索》和大田实小吴建玲校长《大田实小“先学后教•高效课堂”教学改革经验介绍》，深有感悟，为什么大田的“先学后教•高效课堂”课改能如火如荼地开展，正是大田县有一大批教育人不懈坚持努力的结果，正如林镛局长所说，改革不是一个实验学校、实验班就能完成的，一所学校只要有一个教师没参与改革，改革就成功不了。我认为有以下几个亮点值得我们学习借鉴。
亮点之一：引领示范是前提——教育管理者以身作则，成为课改排头兵
2009年11月，大田县教育局召开“将课改进行到底”动员大会，12月7日，正式下发《关于推行“先学后教•高效课堂”教学模式的指导意见》，按照一到二年级渗透，三到四年级过渡，五到六年级衔接，七到九年级养成的思路，全面推行“先学后教•高效课堂”教学改革。务实的林镛局长深刻感到，课改是否成功，关键在于教育教学管理者，即校长，自上而下实施改革。只有作为行家才能真正领悟课改精髓，才能真正推动课改实施。因此在课改发动前的2008年、2009年，林局长狠抓“校长工程”，着力打造一支有理想、会思考、懂教育、善管理的校长队伍，对校长进行“五关”考核(读、论、考、评、比)，即读教育专著，开校长论坛，考教育理论，评新型课堂，比课堂教学。大田的校长们普遍感到压力大，特别是要求校长上“先学后教”公开课，有的校长多年没有上讲台，为了上好课几宿没合眼，凌晨三四点还在“用功”读书，在上完公开课后走下讲台的时候，才发现衣服后背全湿透了……通过不断强化训练，校长们曾经的教学感觉慢慢找回来了，也真正明白了林局长的良苦用心。只有他们以身作则，为每位教师做表率，只有每个校长做到先学后教，才有资格、有权利要求师生做到，才能推动课改真正有效实施。
亮点之二：自主高效是关键——教师乐教•学生乐学，课堂角色互换
课堂教学如何才能达到高效呢？不论是语文课，还是数学课，都很好演绎了“先学后教•高效课堂”的实质。课堂上老师不是“满堂灌”，而是让学生唱主角，教师只要偶尔点拨和提示。整个课堂气氛活跃，我们欣喜地发现，学生争先恐后地发言，思路非常清晰，表达非常流畅，个个充满自信富有活力，俨然象小老师样，这并不是为了观摩而表演的，而是在平常上课中能够随堂可见的场景，这是学校在几年推行课改所取得的成效。如大田实小张江梅老师执教的《试卷评析》，张老师收集选取大多数学生易错的题，请学生上台选择题号进行讲析，课堂主动权交给学生。张老师只是穿针引线，举一反三，引导学生进行思维拓展。大四实小郭新芳执教的《金钱的魔力》，采用“1+1”的教学方式，并进行学法迁移，现场推荐相类似阅读作品，增强了学生的阅读面，达到教学的多效性。大田鸿图中学罗丽华老师《斑羚飞渡》，教语文不仅仅是教课堂的知识，而是要达到育人目的。罗老师让学生阅读感受老斑羚自我牺牲的崇高精神，即在生死之前，老斑羚顾全大局，决然牺牲，为年青斑羚架起生命之桥，谱写生死之爱。通过《地震瞬间》图文，配上《爱的奉献》音乐，导引学生体会并对人间大爱达到更深层次的思考。大田六中刘建川老师执教的《探索三角形全等的条件》，学生上台运用自己制作的教具进行示范讲解，刘老师适时点评引导学生对生活知识联想。四节课展示的是有效、高效的课堂，学生是课堂的主角，老师成了配角，学生自主学习、合作探究、课堂展示、质疑问难和相互评价等能力得到充分展示，学生在展示和交流中收获了学习的自信和学习的能力。这都得益于学校推行“先学后教•高效课堂”课改模式，让教师与学生在课改中快速成长，教师提高专业水平，学生提高综合素质能力，课堂不仅高效，更加有效推进义务教育的均衡发展。
亮点之三：长效机制是保障——高效课堂，全面提高全员综合素质能力
“先学后教•高效课堂”课改理念的推行要靠全员参与，光靠教育局长和校长是不够的，还应该有教师的支持、学生的参与、家长的配合，需要建立一个全员参与逐步推进的长效机制。推行课改是对传统课堂、传统教育的挑战，成效并不是短时间内能够显现的，需要长时间的坚持探索，也不是一时的炒作，昙花一现，而且在推行过程中也会遇到许多问题与困难，那更需要全员去探索与思考对策，摸着石头过不断改进。在推行课改初期，大田实小吴建玲校长说，“先学后教•高效课堂”模式不是一成不变的，关于小组建设、关于导学案，关于学生评价，他们还在摸索，还有很长的路要走。这是一个碰撞智慧，产生思想的过程。课程改革与教师专业化成长是一种互相依托、互相促进的互动关系，没有课程改革，教师的专业化成长就难有实质性的推进和突破。没有课程改革，学生的自主学习就不可能得到拓展提升。现在大田的“先学后教•高效课堂”课改推行，高效课堂成了学习的乐园，教师从过去的教参“搬运工”，转变成为学生铺就星光大道的“毕福剑”。学生强化了习惯培养，促进能力发展。高效课堂让教师教的轻松、学生学的精彩，家长充分放心。实践证明，这几年的质检摸底以及中考成绩，实施课改校优秀率与及格率远远高于非课改校，可见学生的综合素质能力得到全面提升，是课改真正的受益者。孩子们的成长和变化，不仅教师有目共睹，家长欣慰在心，也让现场观摩学习者富有同感。
林镛局长以他特有的执著和韧劲感染着我们，他说：“我们的改革的目的是为了培养健全人格的大写的‘人’，我们的一切工作都要紧紧围绕学生来展开，开弓没有回头箭，任何一项改革都不可能一蹴而就，只有坚持才能成功。”这就是真正践行“办人民满意的教育”宗旨，以生为本把学生培养全面发展的人才的大田教育人。“课改大田行”采访活动虽结束，但“先学后教•高效课堂”理念深入人心，给了教育者和受教育者有了展示自己的“教育希望之梦”的沃土，我们衷心祝愿大田课改奇葩绽放得更加绚丽多彩。
