云课堂，让名师资源全省共享
发布时间：2013-5-27 6:37:11
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心专家、特级教师王永说：“省教育厅搭建的网络平台，为大田课改起到推动作用，大田师生可以登台向全省教师展示。”
大田实小 大田课改的典范
“我要提醒同学们注意的是，谁还有要补充和纠正的，大家还有什么疑问吗……”这些话，听起来似乎是教师向学生们发问，实际上是学生讲解题目时，屡屡出现的语句。大田实小张江梅老师的试卷评析课上，收集选取大多数学生易错的题，邀请学生讲评。班上坐着44名学生，几乎每一次的邀请，都看到将近一半的同学举手。题目讲解完毕，台下总有学生迅速举手示意，向台上的小老师发问。
王永在现场点评时除了认可张江梅对试卷评析课总结的三个原则，体现“先学后教”的针对性、举一反三、尊重能力培养的原则，而且补充一条——建立可贵的生生互动教学系统。这样的课堂能够培养学生表达能力、提出问题的能力，学生们抢着质疑。这不可能表演，不是临时准备能够实现的。这种高效课堂，应该成为一种长效，为孩子的一生奠定良好的学习基础。
大田实小课改推行之初，遭到很多家长的反对，特别是学困生家长，担心成绩差的孩子越来越差，那些成绩优秀的学生越来越好。有的家长甚至疑惑：“老师的职责就是教书，如果不教，还要老师做什么？”为了消除疑虑，大田实小把家长们请进课堂听课。“在家里，都听不到他读书的声音，在课堂上，居然这么大方，这么自信地走上讲台，即使成绩差一点也没关系。”听完课，家长们都全力支持课改。
“刚开始我也不敢上台，慢慢地很享受这个过程。我在上面讲，同学们都认真听，觉得自己也像老师一样。如果讲错了，还有同学帮忙纠正。”六年级的陈倩同学说，“经常上台发言，自己变得更自信，口头表达能力也得到提高。”
随着“先学后教·高效课堂”的深入推进，大田实小也吸引来自省内外众多慕名前来听课的老师。就拿江西省弋阳县来说，去年开始该县先后组织12批约三百多名老师前来听课，而且每次驻守一周时间。
1月份三明市城区学校分数统计 大田县位居第一
今年4月份，大田县教育局组织去北京参加中国基础教育改革与杰出人才培养途径会，其中一位教师在听完教育部几位领导的讲座后，非常兴奋地说：“我们的改革与教育部的改革理念高空对接，看来我们的努力没有白费！”
先学后教的教学模式改革，对校长提出更高的要求，大田县考核校长过“五关”：读、论、考、评、比，即读教育专著，开校长论坛，考教育理论，评新型课堂，比课堂教学。曾经，大田县教育局局长林镛到学校考察校长上示范课，打招呼时，一名正在上课的校长舌头打结，背上的衣服都湿透了。有的校长为了迎接考试，凌晨三点爬起来看书。
课改的效果如何？学生能力测试的成绩可以说明一些问题。今年1月，三明市教科所对全市十二个县（市、区）小学五年级语文学科进行摸底测试，为了便于分析，对所有县（市、区）的城区学校分数进行统计，大田县位居第一。2012年3月，三明市对大田县5所小学五年级进行语文能力测试，从统计结果看，课改校的平均分高于非课改校9.59分，及格率高15.71%、优秀率高15.35%。在2012年中考中，课改校的成绩也明显优于非课改校。
课改区域性推进还有难度
然而与大田县教育局部分干部职工、大田县教师聊天发现，大田实小是该县课改的典范，而很多学校并没能够真正把课改执行到位，在全县推行课改的难度并不小。17日下午的大田鸿图中学罗丽华老师授课的《斑羚飞渡》和大田六中刘建川老师执教的《轴对称现象》可见一斑。
三明市列东中学教研室主任、三明市学科带头人、名师工作室主持人钟冬萍现场点评时，在肯定罗老师选择这节颇具争论的课作为公开课的勇气后，道出自己的看法：“学生在动词接龙环节，怎么这么流畅，我对着课本寻找都达不到这么流利；在画图解说环节，学生的斑羚画得如此精致，如此快速。这些都让我觉得了不起，让我惊讶，太流畅了！我有些战战兢兢，如果真是这样，我们落后太多了？”钟冬萍的点评似乎怀疑课堂的真实性，觉得不应该那么流畅，要还原课堂真实的东西。
数学课却恰恰相反，老师提问时，看不到像大田实小学生“哗啦啦”举手示意老师的情形，课堂显得沉闷。课后与老师沟通时，刘建川认为大田六中的生源是课程效果不理想的其中一个原因。
“课改的成功与否关键在于校长，校长的水平影响课改的进度，一个好的校长，能够造就一所好的学校。”接受邀请指导课改工作的王永，先后到过大田十多次。他认为，大田课改推进不均衡的原因除了校长的因素，还包括领导的态度、环境等。
据了解，2009开始，大田县要求在全县城关及辖区18个乡镇的中小学校，按照一到二年级渗透，三到四年级过渡，五到六年级衔接，七到九年级养成的思路，全面推进“先学后教”高效课堂教学改革。
“先学后教”课堂教学有三大步骤：先学，出示学习目标，学生自学，教师指导，检查自学效果；后教，学生讨论、更正，学习成果展示，教师点拨；当堂训练，学生通过一定时间、数量的训练，发现问题并应用所学知识解决问题。教师讲授时间原则上不超过15分钟。
教育信息化 促进教育公平的有效手段
就在“先学后教·高效课堂”网上教研活动举行的前两天，省委常委教育工委书记陈桦到教育厅信息中心调研时指出，教育信息化是教育理念和教学模式深刻革命，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。教育行政部门要主动转变管理方式，主动占领网络教育阵地，注重平台内涵建设，丰富教育资源，促进教育均衡发展。
教育信息化的关键在于，信息技术在教育教学领域的应用。本次教研活动与陈桦的要求相吻合，是通过省教育厅班班通平台，组织各市、县（区）教育局、教师进修学校收看课堂教学直播并参加网上教研。
据了解，去年以来，我省大力推进教育云服务平台建设，实现电信和移动专网在省教育厅数据中心的汇聚，使基层教育用户都能快速登上信息高速公路共享优质教育资源。今年3月，省教育厅组织高三优秀教师通过网络直播指导高考复习，全省17350多名教师收听讲座；3月至5月23日，我省每周举行名师工作室优质课网络展播活动，让基层老师受益。
省教育厅提出，依托教育云服务，我省将打破地区、学校独立、分散、重复建设资源的模式，实行集中、统一、规范、系统建设优质资源，搭建统一共享云服务平台，实现城乡学校全面共享，由分散建设使用向大集中大共享机制转变。同时，借助先进的福建教科网的技术及大流量带宽资源，使得优质教育资源得以快速、高效、便捷地扩散，让更多优秀教师的课堂教学搭乘骨干网的快车得以实现。