2014年被称为中国教育改革元年，而作为其中关键一环的高考，无论从考试命题、考查模式还是评价制度，都释放出改革积极信号。

　　北京市语文考试出现“微作文”，特别注明可写诗歌；“门与路”、“穿越沙漠与自由”、“谈不朽”等多地作文题具有浓厚的思辨色彩；数学全国卷出现“没有公式、没有运算，只考推理”的题，并要求考生应用统计与概率方法预测空气质量……

　　湖南省湘钢一中教科室主任、高三语文教师罗辑认为，将诗歌文体纳入语文高考值得肯定。“长期以来，我们的中学教育尤其是语文教育，都以实用性、工具性为主，文学性比较单薄，诗歌写作纳入高考，是语文教育文学性的回归。”

　　“高考命题是教育的指挥棒之一，无论是考查思辨的作文还是考查逻辑推理的数学，都有可喜的改变，引导中学教育向着提高综合运用能力、培养多元素质发展。”长沙同升湖学校高中教研组组长邓伟说。

　　高考命题“微改革”，动作虽小，含义深远。而从2013年起，从中央到地方，多地探索高考方案、模式改变，及评价录取机制的完善，可谓力度不小，动作频频。

　　2014年，中国异地高考人数空前庞大。2013年，异地高考政策破冰，首年全国12个省份共安排4440名随迁子女当地参考。今年，这一数字猛增至28个省份、5.6万人。城市化进程之下，流动社会的教育公平已迈开大步。

　　此外，中国多地尝试打破“一锤定音”考试模式，拒绝“一考定终身”。在浙江，34所高校在录取时不仅看高考成绩，还要参考面试及平时成绩，被称为“三位一体”选拔；在广东，被称为“中国高教改革试验田”的南方科技大学，实行高考成绩60%、学校笔试30%、平时成绩10%的“六三一”录取。

　　“高考改革不能仅止步于此，还有待进一步推进。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，尽管部分措施已有成效，但仍存在政策各异、门槛参差等问题。“目前高考最大的问题是招生主体存在政府、学校不分的现象，这让学校‘带着镣铐跳舞’，选择权有限。高考改革的最终目的应该是让学校、学生拥有更多的选择权，政府则担任监督者的角色。”