作者：龙信办     信息来源：教育厅网站    发布日期: 2015-04-13

　     7月5-12日，盛夏的福州，我和同事们参加了为期一星期高强度、近乎封闭式的学科带头人培训，福建教育学院培训处精心安排了此次培训的课程。整个培训围绕怎样提升学科带头人的综合素养，从教育理念的变革到名师的师德情怀，从教科研团队组建引领到课题设计，从个案研究到课堂观察的方法，再从心理调适到论文写作等等。给参加学习的老师们提供了一份难得的精神盛宴。通过这次学习，让我能够站在更高的角度上审视自己的成长轨迹，同时对今后的教学规划有了更清晰地思路。

　　回顾自己的教学生涯，正是带着对三个问题的思考和实践开始的：你喜欢教师这个职业？学生喜欢你的课堂吗？怎样让学生喜欢你的课堂？

　　于文安教授告诉我们：“只有成为有效教师，才能产生有效教学。”所以，理想课堂的建构离不开教师素养的支撑。

　　我很羡慕郑捷老师，她幸运地选择了喜欢的教师职业并当做事业做到了极致，她是领悟教育真谛的人，而我的教学生涯则是一波三折才走上正轨，我和一部分老师一样，被命运选择成为一名教师，经历了内心痛苦挣扎的最初，为了脱离苦海，学着慢慢喜欢上教师这个职业，因为我知道，没有爱就不会有付出！没有付出又怎么会有开花结果。三年后，我在教学上小有成绩，又经历三年的辉煌后的那个暑假，我的心里却出现了迷茫：大部分毕业的学生在以后的学习中逃离物理，很少选择物理相关领域作为发展方向；一些离开多年的学生告诉我，他们早已忘了我教过的物理，却记住了我曾经给他们讲过的人生道理。

　　于是我开始了光环下的反思，原来，知识不是最重要的，但正是在知识的学习过程中学会的方法、培养的能力、找到的方向会让学生受益终身。原来成长比成绩更重要！当我知道了要给学生什么，我开始站在教育的高度而不是学科本身来思考和实践：怎么让学生更好地成长。后来的实践也证明了，关注成长和关注成绩不矛盾。

　　培训处处长林藩教授说，“反思和实践，就是从熟练教师成长为研究型教师的过程。”这恰好是我教师生命的第二次飞跃。

　　在接下来的几年里我就带着“怎样让学生喜欢你的课堂？”的目标不断研究，首先从“如何提高学生的学习兴趣？”开始，大胆进行课堂导入创新、课堂实验创新，成效显著。当学生对课堂充满期待时，就不用担心他们学不好了。意外的收获是，一些学生在好奇心好胜心的驱使下偷偷的预习。验证了“兴趣是最好的老师”这句老话；同时，抓住考前、考后和学生情绪波动等时机和同学进行课外交流，增进师生情感；第三，潜心进行教学研究和建模，和同教研组和年段组的老师开展了广泛的研讨合作，也取得了不少的成果，其中有“应用思维导图提高知识记忆”、“自主合作学习探索”等。

　　在经历了这段成长之后我领悟到了，每个老师都是自己教育生命的建筑师，而每个孩子也是教师慧命延续！

　　所以，只有教师的个人成长了，才能真正构建起理想课堂，教师的成长一定会使他的课堂更有高度，也更有利于学生的发展！