爱因斯坦发现，人的差异在于业余时间。业余时间的修为对于当下一线教师的职业能力养成愈加重要。剪报、散读与聚谈是笔者长年坚持的业余修为，不妨与同行诸君聊作交流。

       剪报为宝，育人参考。平日里教师会接触到各类书报杂志，其中不乏涉及教学教研、励志育人、管理方略、专业发展、班级建设、家庭教育指导等方方面面的优秀文字和图片资料。如果我们能做个有心的剪报人，持之以恒、日积月累、分类整理、集纳成册，则不失为拥有一部教育类大百科全书，需要之时信手拈来，无疑会成为开展教育工作的好帮手。剪报之所以有育人功效，首先，因为其内容的典型性，教师个人贮存的信息、接触的范围是与其无法比拟的。其次，剪报内容往往文字简洁、行文规范，不少老师“急拿急捉”时无法达到剪报所表达的水准。再其次，剪报内容具有一定的权威性。

       散读为乐，修为日课。散读即不带目的、不择内容的阅读，时间长短不限却总会有所收获。在大力倡导建设学习型社会的当下，读书之于教师，可以给我们第三只眼睛，帮助我们审视教育的过去、现在和未来。而散读作为一种“非正式的读书”方式，自然是一种别样的心境，一种乐在其中的享受。散读之“散”，一则是因其阅读内容宽泛，并不仅仅限于教育本身，且通常文字精短，或散文、或诗歌，甚至是通讯报道、新闻链接，凡此种种，不一而足。再者，“散”之为“散”，还因其有较大的随意性，前提是有“闲”即可。如此之读，较之于诸如中国四大名著这些所谓的“深阅读”，少了些潜心研读的时间与精力的付出。也正因如此，对当下教学任务繁重的教师群体而言，散读便有了可行性。将散读当作日课，最好做到把读后的所思所感写进读书笔记，即是我们的生活“智囊”。

       聚谈为媒，和谐共赢。南宋大学问家吕东莱说过：“学者，平居相聚，最为有益。”三国时的孟宗就学于南阳李肃的时候，他的母亲便特意为他缝了厚褥大被，供夜晚同寝谈课，为的是让孟宗多交些好学的朋友。其举正契合了当前新课改下的集体教研活动。教师的集体教研也需效仿古圣先贤的“平居相聚”，在进行集体研讨时，注意营造一个平等、和谐、民主的氛围，不要搞“一言堂”。大家聚在一起，不分主宾就坐，达成一堂和气，这样每个参与者就会积极地融入到讨论的氛围中去，有利于产生一种聚谈效应。

                                《中国教育报》2016.11.10