大数据背景下微课堂对学生个性化教育产生的影响
林吓华 福建省连江第一中学 350500
福建省 福州市 连江县 凤城镇八一六东路169号连江一中
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摘要：信息化时代的到来逐渐改变了人们日常生活学习工作，为人们提供了许多的便利。微课堂和大数据都是这个时代的产物，两者的结合改变了传统课堂的授课模式，是对传统教学方法的重要创新。本文以大数据为课题研究的时代背景，重点研究了大数据时代背景之下微课堂的教学如何为学生提供个性化的教育。
关键词：大数据；微课堂；个性化教育
引言：大数据、微课堂是信息化时代不断发展的产物，是人们获取知识的最主要途径，是对传统教学方式的重要创新。新时代的学习强调的是学生自主性的学习，而微课堂正是为自主学习提供了便利。微课堂是利用互联网，借助新媒体这个重要载体，结合不同年龄段、职业的人认知特点开展的教学活动。微课堂改变了传统的以教师为中心的课堂授课模式，开启了师生互动性学习的大门，满足了不同人群的学习需求。随着大数据技术的不断发展，微课堂也可以借助更多的平台传播知识，对个性化教育也产生了很大影响。
1.微课堂的概念及特征
微课堂是以构建主义为理论指导的课堂表现形式，强调教师对每节课的精心设计。教师会根据本节课教学内容中的重难点，对每个知识点都进行细分讲解，并且通过录制视频的方式将知识点贯穿于视频中。微课堂通长时间比较短，一般在5-15分钟的时间内，这要求教师在视频中讲解的内容言简意赅，学生很容易能明白。学习者在学习视频资料的时候，还可以同步下载对应的电子讲义和课后习题，起到巩固学习的效果。微课堂的应用减轻了教师的压力，教师不需要反复讲解某个知识点，同时也为学生提供了很多查漏补缺的机会，可以说微课堂是对传统教学方式的重大创新。
胡铁生是我国最早提出微课堂教育的高校教师，他指出微课堂就是根据新课标的教学要求，结合学生对教学实践的需求，以各种教学视频为资源载体，为学生呈现出教师的授课过程，使学生可以通过网络接触到更多的教学资源。由此可见，微课堂与传统课堂授课模式有很多的不同点，微课堂继承了传统课堂的许多优点，同时又比传统课堂拥有更为丰富的教学资源。微课堂是教师将课堂的重点、难点通过视频的方式向学生讲解，既可以是课堂授课视频，也可以是课外视频。微课堂不仅包含了视频讲解，还包含了课后练习的测试题、学生的反馈、教师对学生学习情况的评价等等，体现了微课堂的多样性、丰富性。
2.大数据背景下微课堂对学生个性化教育带来的影响
大数据时代的不断发展，也为教育工作带来了许多的机遇。大数据技术可以帮助教育工作者整合多方面的教学资源，分析学生不同的学习需求，并且根据学生这些不同的需求开发出相应的学习教材，实现了个性化教育。大数据时代的特征体现在以下三方面：一是大量性。大数据时代中充满了各种丰富的资源，数据信息量很庞大；二是多样性。大数据时代的数据类型丰富多样，既包括文本数据，也包括各种视频、图片等信息；三是价值性。大数据包含了每位学习人员的信息，可以根据学习者的不同需求制定学习内容、计划等等。
2.1 教师有更多的时间投入到个性化教育中
在大数据时代到来之前，教师制作微课堂需要花费很多的时间和精力，首先要有专门的人员负责录制和制作课程，然后教师根据授课内容细分每个知识点，专门针对每个知识点再录制视频，然后再进行后期的加工处理，整个流程下来需要花费很多的时间，查找很多的资料，这些过程都需要教师的全程跟进。但是大数据时代的到来帮助教师解决了这些问题，教师不需要为每个知识点都亲自翻阅查找视资料，录制所有的视频。借助大数据自带的数据分析功能，可以迅速分析整理学生对教程的不同需求，围绕每个知识点自动从海量的网络资源中筛选整理出有效的信息资源，在较短的时间内就可以自作出一个较为优秀的微课程。在这个过程中，许多的工作任务都可以交由机器来处理，教师有更多的时间投入到学生的答疑中，回答学生提出的不同问题，将教学重点投入到个性化答疑的环节。
2.2 个性化教学的受众范围越来越广
在大数据时代到来之前，微课堂的授课对象是社会大众，教学方法多是学生集中在班级用某个电脑学习某个课程，或者各自用自己电脑学习，但是所观看的视频都是由同一个教师讲解的。教师面对如此庞大的听课人群，很难保证教学工作的个性化。但是在大数据时代到来之后，这种授课模式也发生了改变。在课程教学之前，受教育者可以利用微课堂先对自己的能力记性摸底测试，而后大数据会自动分析学习者的能力并且结合学习者不同的学习时间、风格、爱好，为学习者推荐相应的课程，并且在学习过程中记录下学习情况、对知识点的熟练程度、学习需求等，根据这些资料再为学习者提供个性化的试题练习、学习方法等，使得教学更加具有针对性。
2.3 教学难点和重点更加科学化
在大数据到来之前，教师是根据自己的教学经验来判断每节课的教学难点和重点，但是在现实中每个学生接受能力和理解能力不同，教学的难点也会有所差异，因此教师的主观判断可能无法体验学生个性化的需求。在大数据时代总，在课程开始前的学前测试中，大数据会自动根据学习者的答题情况分析出他们的薄弱环节，在日后的学习中则会有针对性地加强对这个环节的教学。这种通过大量数据分析出来的结论，为微课堂教学提供了更多科学的参考数据。
2.4 学生真正成为了课堂的主体
微课堂教学是根据学生理解情况、学习规律来由学生自己选择教学方案、计划，满足学生个性化学习需求。学生可以在学习中根据自己对课程的掌握程度，自由选择课程内容和课程进度，大数据技术也为个性化的学习提供了技术支撑。大数据技术下的云计算对微课堂的开展提供了很大帮助，高校云存储中心中大量的数据客观地记录了学生学习的情况，同时也为学生提供了更加丰富的学习资源，学生真正成为了课堂的主体，可以根据自己的兴趣自由选择自己喜欢的学习资源，而不是完全由教师来掌控学习的进度和内容。
2.5 有助于开展移动式教学
传统的教学过程中，教师只能根据课本内容对学生进行讲解教学，这种照本宣科的教学方式已经跟不上时代发展的步伐。随着信息化技术的快速发展，学生对电脑、手机有着更加浓厚的兴趣，因此教学工作应当更多地与这些电子化设备相结合，这样才能在更短的时间内将知识传递给学生。同时学生利用终端设备可以随时随地的学习，久而久之也培养起了移动式学习的好习惯，获取知识的渠道也就更加的方便快捷，知识面覆盖的范围也更加广泛。
3.利用微课堂开展个性化教育的方法
3.1 调整好现实课堂与微课堂之间的关系
教师在教学中运用微课堂的时候，应当理清微课堂与现实课堂这两者之间的关系，注意好资源的有效整合，使微课堂能够更好地融入到整个教学体系之中。教师根据每个阶段教学任务的需要，合理安排是否要运用微视频来开展教学工作。根据实践经验来看，微课堂主要承担的教学任务是概念讲解、课程导入、重点知识点演示等等。在现实课堂结束之后，教师也可以通过微视频的方式来巩固课堂教学的内容，实现课上与课下的有效整合，使微课堂可以更好地现实课堂服务。
3.2 借助微课堂培养学生移动学习的好习惯
微课堂可以帮助学生实现远程学习和移动学习，每个学生只要有联网的手机或者电脑，就可以学习自己感兴趣的知识点。在学校的教学活动中引入微课堂的教学模式，可以让学生自己选择合适的学习时间，也可以根据自己需求开展有针对性的学习。因此教师应当借助微课堂，培养学生随处随地学习的好习惯，培养学生的自主学习意识。
3.3 微课程资源建设应当系统完善
当老师决定使用微课堂开展教学工作的时候，应当对教学中的每个环节进行总结评价，根据学生的反馈不断调整微课堂的授课模式，这样才能逐渐提高微课堂的教学质量。微课堂最大特征在于碎片化和片段化，而通过教师的系统整合，可以增强每个微课堂之间的连接性和关联度，这种关联度并不是静止不变的，而是随着教学方案的改进不断做出调整。通过系统化地制定微课程的方式，可以帮助学生制定个性化的学习方案，同时教师也可以及时了解到学生对课程的反馈。
4.结束语
在微课堂中，学生既是课堂的参与者，也是学习资源的分享者。学生每个学习行为都可以在大数据中得到显示，而通过对大量数据进行的分析，又可以为其他学习者的学习提供重要参考。由此可见，大数据时代背景下的微课堂已经改变了传统的授课模式，更加贴合学生实际的学习需求，为学生个性化教育提供了重要的技术支撑。
参考文献
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