高中美术鉴赏教学中心理学因素分析
福建省连江第一中学 陈羽裳
摘要：高中美术鉴赏教学能够有效地培养学生审美能力。心理学因素对高中美术鉴赏教学的有效性有很大影响,加强对高中美术鉴赏心理学策略的研究具有重要的意义。因此,高中美术教师要分析影响鉴赏教学的心理学因素,从而有针对性地开展教学,提升教学效率。
关键词：高中美术 鉴赏 心理学
在高中的美术教学中，要想帮助学生更好的了解美术作品，需要提高他们的美术鉴赏能力。提高他们的美术鉴赏能力以后，他们会对这些美术作品有更深的理解。不仅如此，美术鉴赏还会提高他们审美的能力，让他们形成自己的审美方法。
一、高中美术鉴赏教学有效性的提升
新课改之后，有很多学校对高中美术的鉴赏教学更加的重视。但是在效果方面却没有太大的变化。产生这种结果的原因有很多。最重要的原因就是老师的问题。有不少老师的技术水平还不够，他们自身的鉴赏能力就不高。其次，在当代社会，考学变得越来越重要，所以学生在上学的时候，压力比较大，对于美术这种学科的兴趣也就不足。另外，美术鉴赏能力的提高不是上完一节课就能改变的，这是一个长时间的过程。有很多的同学在上完第一节课之后，发现自己的鉴赏能力并没有得到改变，就对它失去了兴趣。在我国当前的美术教学效果不是非常理想，这不利于学生美术鉴赏能力的培养。
二、心理学因素对高中美术鉴赏教学的影响
有关机构对此进行了调查和分析，发现影响高中美术鉴赏能力的因素有很多，最重要的影响因素是心理学因素。这种因素的影响非常大，而且还很全面。心理学因素包括很多种，但是每一种都会影响到教学的效率，根据研究和分析，他们的有效性因素体现在以下几个方面：
第一：基础心理学的心理过程。不仅如此，还有心理上的情感和倾向等。第二：教育心理学的理论。
三、高中美术鉴赏有效教学心理学策略
根据现阶段我国高中美术鉴赏教学现状，基于心理学因素对鉴赏能力教学的影响，根据多年的工作经验，现在我提出以下几点建议。
（一）从学生个性心理出发，在美术鉴赏课中融入人文意识
1.俗话说的好，兴趣是人最好的老师。不仅如此，美术并不是一个简单的事，它是画家对于生活的感受以及生活的经验，通过画画来表达出来。所以，在我们平时欣赏的作品中，不单单包含美术形象，更多的是一种美术的语言。所以老师在对学生进行教学的时候，需要对学生的兴趣爱好有所了解，这样可以为他们推荐更适合的作品，这样可以提高他们想要知道这幅作品的欲望。不仅如此，还可以让学生对于这门课的兴趣有所提升。这样可以让学生继续追求和寻找这些画中的包含的艺术和文化。
2.在高中美术鉴赏课上，为了让学生的整体的能力有所提升，老师需要培养学生的多方面的能力。不仅仅需要注重培养学生的记忆力以及想象能力，还要更加注重培养他们的操作能力和创新能力。不仅如此，老师还应该仔细观察学生的状态，这样可以对他们进行更好的引导和鼓励。他们会主动参与到其中，成为教学的主体，这样不仅可以让教学的效果提高很多，而且可以让学生的鉴赏能力得到显著的提高。
3.老师在进行美术鉴赏教学的时候，还要针对不同性格的同学，进行适当的搭配。老师在组织活动的时候，分组的过程中，就需要考虑到学生的性格。把外向开朗的同学和内向或者文静的学生分到一组。这样可以让他们之间的性格进行互补。可以让他们的人文意识得到很大程度的提升。
（二）从认知上出发，不断提升高中美术鉴赏教学的有效性
认知是一项信息加工的活动。在鉴赏的过程中，需要把知觉以及想象进行加工，不仅如此，有的时候，还需要把记忆进行加工，所以在平常的上课的时候，老师需要从这些方面入手，对学生的认知进行培养，这样还可以让学生们对美术鉴赏产生兴趣，可以对美术的本质有更深的了解。
1.老师在上美术鉴赏课之前，需要播放一些导学视频，让他们对本学科有一个大概的了解。这样可以让学生有更好的体验，而且还可以让学生获得知识的过程中，对本学科产生兴趣，并且感受到美术的独特的魅力。
2.在老师从知觉的角度讲解的时候，需要把这幅作品哪里好说的清楚一些。不能够只是单单让学生知道这个作品哪里好，还要让他们知道具体好在哪。而且要把学生作为教学的主体。这样可以让学生获得更多的教学体验，更加充分地感受到美术的魅力。
3.在美术鉴赏教学中，教师还应该鼓励学生进行大胆想象，克服他们对美术操作的胆怯情绪。
（三）从意志出发，提高学生参与教学的积极性
意志力是学生保持对美术鉴赏学习热情的保障。在高中美术鉴赏教学过程中，应该注重学生意志力的培养。教师也应该根据学生学习的状态，及时的调整教学细节。久而久之，学生的意志力就能得到提升，也会对美术鉴赏学习投入更大、更持久的热情。
四、总结
总的来说，美术作品十分丰富，内容也是多种多样的，但是高中美术鉴赏教学课时十分有限，还需要充分地分析学生的心理特点，从学生的认知上下工夫，营造愉快的教学氛围，从学生的意志力下手，提高学生参与到教学活动的积极性，促进美术鉴赏教学有效性的提升。
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