高中数学教学中自主学习模式的构建
福建省连江第一中学 邱和保
摘要：随着新课改的不断进行，现在自主学习模式已经成为了非常重要的模式，在高中数学教学中，将自主学习模式应用进去，能够切实提高高中数学教学的质量，让学生更好的进行数学学习。高中数学本身便是一门逻辑性比较强的课程，教师教学的时候，应该帮助学生掌握触类旁通和举一反三的技巧，只有这样，才能够帮助学生进行良好数学知识网络的构建，学生才能够更好的掌握数学知识。笔者主要分析了高中数学教学中自主学习模式构建的重要作用和当前数学教学中存在的问题，并找到了一些问题解决策略，希望能够切实提高高中数学教学的质量和效率，帮助学生更好的成长。
关键词：高中数学；自主学习；模式
新课改要求进行高中数学教学的时候，将学生的发展放在首要的位置，教师进行高中数学教学的时候，也应该根据实际教学情况和需要来打破以往教学存在的局限，切实提高高中数学教学的实际效率，帮助学生提高其能力，这对学生和教师提出了更高的要求，特别是对于教师而言，这是一种新的挑战。数学本身便是素养的一种，需要学生做到厚积薄发，教师的教学固然重要，对学生的自主学习能力要求也是必要，只有学生能够更好的自主学习，才可能切实提高高中数学自主学习的实际效率。
一、以往高中数学教学中存在的主要问题
（一）教与学效率比较低下
虽然学生经历了小学阶段和初中阶段，但是在升入高中后，知识点发生了很大的变化，很多学生习惯初中的模仿式学习，依赖性较强，在学习高中数学的时候，会觉得比较吃力，甚至一不注意便会漏掉某个知识点，或听得懂却不能独立解题，从而产生畏难情绪，造成学习被动。另外，教师在教学中为赶进度往往在一个知识点没讲透彻便进行下一个知识点的讲解，造成主题不明晰，这也会直接导致高中数学课堂教学的效率比较低下。
（二）教师的填鸭式教学束缚了学生的思维发展
有些教师教学照本宣科，没有很好地挖掘教材，课堂教学缺乏艺术，学生学习情绪低落，有些教师即便是能够透彻的理解教材上的内容，但是在教学的时候，其重点也往往是帮助学生掌握解题的技巧，或者是让学生更好的理解那些具体的问题，并没有将其他教学手段运用进去[1]。还有些教师不够了解自己的学生，讲题的时候比较呆板，并没有从学生思考的角度出发，传授知识的方法单一，只是一味地灌输，这样不利于学生的思维培养，这也会给学生数学学习效率提高造成严重的影响。
（三）教学活动中师生的地位未摆正
现在，大多教师已认识到在教学活动中教师主导与学生主体的地位，但在实际教学中仍然不能正确处理好师生教学相长的关系。学生是学习的主角，教师应该是学生与教材之间的中介力量，如果说学习过程是一部戏，那么，教师的这股中介力量应当想方设法教会并促成学生能够成功地自编自导自演这一部戏。这样，学生才可以保持学习的动力，有助于提升学生的数学素养，提高学习效益。
二、高中数学教学中自主学习模式的重要性分析
（一）能够帮助学生提高其独立学习的意识和能力
现在的学生往往衣食无忧，养尊处优的生活让现在高中生缺乏竞争意识及独立思考的能力。自主学习模式能够帮助学生慢慢的培养其独立自主学习的意识和能力。利用自主学习，学生可以在进行问题探索的过程中找到自己学习存在的问题和不足，从而找到自己的问题，对自己有一个更加深刻和全面的认知，也可以在探索中提高数学思维的能力，从而切实提高自己的数学学习效益。
（二）能够帮助学生提高其问题思考的能力
由于应试教育的影响，现在很多学生独立思考问题的能力都比较差，很多学生只是埋头读书，天天作战题海，真正是两耳不闻窗外事[2]。这也导致了这些学生对于知识的掌握和理解仅仅局限于应付考试，实际运用能力及创新力较差，不利于人才培养。自主学习模式的运用能够切实改变这种状况，能够让学生不断地提升思维能力，数学思考能力会有很大的提高。
（三）能够切实提高高中数学课堂教学的效率
在进行高中数学教学时，想要提高课堂教学的有效性，需要师生之间很好地互动，只有学生愿意学习，课堂教学有效性才能够真正的提高[3]。自主学习模式的实施，不但能够可以培养学生的自主学习意识和思考能力，还能够将学生对于数学学习的兴趣切实激发出来，在课堂上便会主动积极与老师互动，这样课堂教学氛围就会比较和谐，教学效率自然能得以提高。
三、将自主学习模式运用到高中数学教学中去的策略
（一）教师需要更新自己的观念
在高中数学教学中和学生自主学习能力培养过程中，教师的主导是比较重要的，不但需要进行知识的传授，教师的教学方法与理念也会给学生将来的学习造成很大的影响。自主学习模式要求学生自己探索[4]，但是现在有的数学课堂中，都是教师讲述为主，教学方法和手段也比较落后和单一，没有办法教会学生积极主动地进行问题的思考，甚至会扼杀学生创造的精神。这便要求教师必须更新自己的观念，在教学时，将能够使学生学习动力提高的策略合理地运用进来，和学生更好地进行互动，重视学生独立意识和自主意识的培养，只有这样学生的自主学习原动力才能够真正的提高。
（二）教师需要帮助学生突破其学习的思维障碍
教师进行数学教学时，应该采取措施帮助学生掌握一些比较好的学习策略。笔者认为想要培养学生自主学习能力，需要教师发挥自己的作用[5]。下面几种策略，可以帮助学生切实提高其自主学习能力。首先，让学生学会查阅题典，建立数学模型，从而解决学习中遇到的一些问题；其次，让学生能够学会分析问题，学会将相关定理、公式以及定义切实运用解决问题，在讲解问题时重在渗透数学思想方法；再次，让学生学会做课堂笔记，记下有启迪的典型问题、错题，或作些相应的备注，区分容易混淆的知识点；最后，帮助学生将学习到的相关知识与问题串联起来，完成知识网络的构建。要想解决学生学习数学过程中出现的思维障碍，这需要教师切实了解学生的学习情况和特点，并根据学生认知的水平差异，对学生进行引导，使学生主动学习的意识得以激发。合理地发挥教师的主导作用，将发散性思维渗入到教学中去，努力消除其存在的思维定式，培养正确的思维模式，更好的进行数学的学习[6]。
（三）灵活选择数学教学方法和手段
首先，教师进行高中数学教学的时候根据实际情况和需要来进行教学情境的创设，深入钻研教材，根据教学内容设置探究问题，培养学生自主学习意识。布置必要的预习任务，引导学生培养预习习惯，主动地进行新知识的学习，将学生数学学习积极性激发出来。教学中适时进行一题多解、多题一解，利用题根变式教学，帮助学生建立模型，并通过变与不变的分析培养自主思考能力。数学内容往往抽象枯燥，这就需要教师语言生动幽默，让课堂活跃起来，另外，应用信息技术与数学学科整合，让学生能够在更好地掌握难点和重点的同时，切实提高数学知识理解能力，将学生数学学习的潜力真正的激发出来[7]。
（四）重视学生数学学习兴趣的培养
学生数学学习兴趣对于学生自主能力提高是非常重要的，兴趣是学生数学学习的重要切入点。这便要求教师在进行新知识讲解的时候，应该重视学生兴趣点和教学内容之间的衔接，才能够让学生对数学学习感兴趣。比如，在学习函数单调性时，老师常常让学生将比较熟悉的函数图像画出来，然后根据曲线变化的特征来进行单调性含义的总结。这种方法虽然比较实用，但是其作用不大[8]。所以，笔者认为，教师可以让学生在学习新知前，先对学过的函数进行复习，并进行函数定义的回顾，了解函数三要素，然后让学生将自己熟悉的函数图像画出来，并结合几何画板动画演示，然后描述单调性的特征，这样不但能够让学生更好地复习相关知识，还能够提高学生自主学习的意识。
（五）利用网络平台建立学生自主学习资源
计算机网络的发展对教育也有不小的推动，可以利用一些网络平台的一些资源助推高中数学自主学习。例如，师生可在国家教育资源公共服务平台或福建省教育资源公共服务平台中注册帐号，利用平台中的资源进行学习，也可以在平台中建立学习圈，进行学习交流互动。也可以建立Q群或微信群，师生可进行学习交流。网络的发展为自主学习提供了新的空间与环境，但作好监管也是必要的。
结语：
在进行高中阶段数学学习时，学生自身的学习能力还比较弱，教师想要提高学生自主学习能力，进行自主学习模式的构建，还需要采取科学的策略，将学生自主学习意识激发出来，提升学生学习数学的兴趣，更要求教师更新教学观念，进行教学方法的改进，将新的教学手段和技术合理地运用，帮助学生进行思维障碍的突破，养成良好的数学学习习惯。只有良好的数学学习习惯，学习时才会更加地主动和积极，自主学习意识和能力才能够真正的提高。
参考文献：
[1]蒙晶晶.关于高中数学自主学习模式教学的思考分析[J].考试周刊,2018(11):92.
[2]赵斓.改善高中数学教学模式 培养学生自主学习能力[J].考试周刊,2018(14):119.
[3]陈永利.高中数学自主学习课堂教学模式研究[J].青少年日记(教育教学研究),2017(12):187.
[4]杨东红.自主学习模式的高中数学教学课程分析[J].课程教育研究,2017(29):153-154.
[5]郭丽玲.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].文理导航(中旬),2017(07):9-10.
[6]李纪耀.高中数学教学中学生自主学习模式的实践研究[J].课程教育研究,2017(28):150.
[7]唐小兰,钟海荣.高中数学自主学习模式的构建途径[J].数学学习与研究,2017(13):84.
[8]饶建洪.高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索[J].新课程(下),2017(06):174-175.