高中英语微课应用初探
连江第一中学 谢凌芬
摘要：信息技术时代的大背景下，高中英语课堂教学模式紧跟时代的脚步出现了翻天覆地的变化。其中微课以结构精简、针对性强等特点在众多优异的教学方式中脱颖而出，逐渐得到大量教师的青睐，为学生提供了可利用碎片化时间学习的全新平台，改变了学生对于学习只限于课堂时间的刻板印象，提高了学生在课余时间自主学习的热情。本文从当前微课在高中英语教学中的应用实际出发，多方面阐述微课应用在教学中的优劣之处，以期能为推动高中英语教学尽一份绵薄之力。
关键字：高中英语；微课应用；策略
微课的主要特点是以信息技术时代发展下的电子科技为辅助，利用碎片化时间充实、拓展学习者的知识面。传统的教学方式采用板书式教学，教师与讲台自成一片天地，师生之间缺乏交互性，学生学习热情普遍低落，教师忽视学生主体要求。微课从一定程度上摆脱了传统教学的弊端，其教学内容具体简洁、趣味性强、能有效优化课堂结构和提高教学质量，但在某些方面仍具有不小的局限性。教师应从微课教学设计、教学内容、教学理念等各方面着手，提出针对性建议，力求能在发挥微课优势的同时又改进微课在教学应用中的不足之处，培养新时代人才。
一、改善微课视频结构设计
微课的“微”即表达了微课耗时少的特点，如何做到耗时少又能达到教学目的是微课教学视频应用的核心。教师制作微课视频时应根据学生的认知能力来设计时长，一般为5～10分钟，符合学生学习心理和学习规律。视频内容设计应明确教学主题，与教学内容环环相扣，通常视频内容重点为一个或两个知识点，做到"少而精、精而妙"，层次分明，尽力满足不同层次学生的学习要求。例如教师在设计内容为《Music》的微课视频时，应围绕"music"的主题进行设计，按照教材在视频中穿插播放"Classical music、Folk music、"Country music、Jazz"等风格迥异的音乐片段，在视频中对关于音乐种类的单词进行着重注释，增强课堂教学的趣味性和艺术性，使学生既拓展了艺术知识又达到了记忆单词的教学目的。教师挑选视频题材时既要足够新颖又要满足教学要求，且不能把设计视频重点偏向于视频的声色体现，要对视频核心内容加以打磨，用视频在课堂上吸引学生注意力的同时又使学生在观看视频的过程中学有所得。
二、微课教学环节需要符合学科实际
英语教学要求学生掌握"视、听、读、写、说"五大基本技能，而每项技能的侧重点各有不同，但其目的都在于提高学生英语素养，培养在全球经济化下能与国际接轨的人才。为满足素质教育的核心要求，教师在进行高中英语教学微课应用时，应贴合教学实际，设计相应环节下的微课内容。例如教师在锻炼学生"说"的技能时，"如何说，怎么说，说什么"应是微课视频内容设计的重点。既要考虑视频内容的实际性，又要考虑学生兴趣的切入点。教师可在网络上筛选并截取规范口语化的节目片段如《Modern English》放入视频中，口语内容贴合生活实际，发音纯正，例如日常交流所需的一些语句:"Hey,what'cha been doing?(嗨，最近你在忙什么呢)"，"Don't bother me!(别打扰我)"、"I'm running late.(我要迟到了)"等，并在视频播放过程中不断暂停，要求学生模仿视频语气、语调进行跟读，且教师在学生反复跟读过程中不断纠正发音，通过短时间的微课视频来提高学生的口语水平。教师在应用微课进行高中英语教学的过程中，通过分析把握英语学科中各环节的教学特点进而完善教学结构，提高教学质量。
三、提高微课应用交互性
微课教学虽然具有多样化、简单化等优点，但也存在些不足之处，如师生间的互动还是不够。中学教学的核心思想是"以学生为主体,教师为主导"，但在微课教学中，学生和教师的大部分精力都集中于视频内容上，此时学生为主体观众，微课视频为主导，难以提供学生合作交流探究的机会，而教师应有的主导作用在微课应用过程中显得微乎其微，往往处于一种"袖手旁观"的地位。英语是一门要求具有实践性、互动性的语言学科，其存在的根本意义是锻炼学生交际能力，普及多元化文化交流。如果在微课教学过程中缺乏师生之间，生生之间的互动实践，就摒弃了微课应用的优势，本质上依旧被传统教育束缚。所以教师利用微课教学的同时，应该主次分明。多数高中课程安排时间为一节课四十五分钟，而微课视频的时间通常控制在五至十分钟，如何安排剩余课堂时间的问题值得教师进行深究。例如在口语交流课上，教师利用微课视频播放《Modern English》后初步使学生了解本节课的教学目的和教学内容，此时教师应趁热打铁，安排学生自行成立口语交际小组，人员分组坚持成绩互补、相对均衡的原则，阻止差生抱团分组进而陷入恶性循环，要求小组成员模拟视频内容进行交际活动，或者自我发挥。与此同时，教师应在各个小组中进行适当指导，如纠正语法错误和部分发音问题，通过动态交互对交互双方起到共同促进的作用，达到教学目的。同时教师应及时收集学生对于微课的反馈信息并作出回应，进一步提升微课应用中师生的交互性。
结语：微课结合现代化信息技术，在线上、线下的教学中逐渐被教师、学生等多类型职业领域广泛应用。学生在使用微课学习时不受地点、时间限制，具有极强的灵活性和自由性，对自身碎片化时间充分利用。在当前教学模式日新月异的前提下，教师不应局限于当前微课教学模式，要勇于在教学过程中摸索、创新，明确“教育应与时代发展齐头并进”的理念，通过有效教学使学生汲取、拓展相关英语学科的知识，培养具有英语素养核心的人才，为建设、推行素质教育添砖加瓦。
参考文献：
[1]吴涵. 高中英语微课辅助教学的利弊[J]. 教育艺术, 2016.
[2]许琳. 微课在高中英语教学中的应用分析研究[J]. 未来英才, 2017.