高中语文作文教学有效性的实施策略研究
福建省连江第一中学 林青
摘要：现阶段，素质教育号角已经被吹响很长时间，然而应试教育理念依然种在人们心中，高中阶段学生面临着非常严峻的升学压力，与此同时还必须要注重自身作文能力的提升，对学生来讲是一个非常沉重的负担。作文能力水平作为衡量学生能力水平的硬性指标，在高中语文学习中发挥着至关重要的作用。本文就高中语文作文教学有效性的实施策略展开详细论述。
关键词：高中语文；作文教学；有效性；实施策略
在高中教育日益改革创新的背景下，语文教育体系得到了不断优化以及完善，在作文教学方面也提出了更为严格的要求。传统作文教学过程中，往往是教师占据主体，教师教授为主，而学生仅仅是被动性地接受知识，在写作积极性方面普遍较低，而且写作内容往往也是千篇一律，没有什么新意以及创造性。针对这种情况，高中语文作文教育必须要实施大胆创新改革，采用科学化的教学手段以及教学模式，进一步激发学生兴趣，增强学生学习参与度，实现被动学习向着主动学习转变，充分发挥其主观能动性，深度挖掘学生潜力，从根本上提升学生写作水平。
一、高中语文作文教学中存在的问题分析
（一）理解不到位
作文写作过程中讲究的并非是相对华丽的辞藻以及优美的语言,一些给人平易近人感觉的文章同样会以真挚的感情吸引人、打动人。但是部分高中学生难以明白这个道理，错误地认为只有将辞藻进行堆砌,在文章写作当中加入一些相对晦涩的词语，就能够达到好作文的规范化标准，但是有的时候，该做法将会触犯作文写作忌讳。学生对于写作要求与目标不能够充分理解，最终导致作文写作失败。
相似问题频现
高中语文作文课堂学习期间，语文教师往往会相对细致以及具体地指出写作期间可能会出现的常见问题，并要求学生记住在下次写作过程中不可以再同样的错误，但是最终结果总是不能够如教师所愿。虽然在课堂学习中，学生已经记住了教师所指出的问题，然而在课下却不能够对其进行及时复习以及思考，进而造成下次写作出现同样问题。比如，高中教师对学生作文进行点评的时候指出文章开头论述相对啰嗦，不能够集中表达出核心思想，而学生也表示已经听懂了问题所在，保证下次不会再出现这种情况，然而事实上，下次写作中依然发生开篇赘余的现象。
二、高中语文作文教学有效性的实施策略
（一）激发学生写作兴趣
针对高中阶段学生来讲，兴趣是其开展作文写作的关键性动力来源，在帮助学生进行作文学习的时候，首先要保证学生对写作具有非常浓厚的兴趣，可以积极参与到日常写作中去，进而深入开展作文学习。具体来说，高中写作教学期间，教师需要客观化认识到学生所要面临的压力以及学习任务[2]。在此基础上，高中语文教师应该有意识地给予学生足够的鼓励以及引导，进而使学生在日常生活点滴当中发现问题，拓展写作思路，通过写作表达自己的内心情感以及对一些事物的看法。与此同时，语文教师在指导学生进行写作学习的时候，还需要学生有效积累素材，实现更多素材在文章写作中的融入。我国是一个历史文化相对悠久的国家，其中保留着非常丰富的历史故事，这些历史故事是能够被写入文章中的，可以借助历史故事，引发某种感悟，丰富写作内容。学生也可以将一些日常生活中的生动故事融入其中，提升对写作的注意力。运用这种方式，有助于学生对素材的积累，进而促进写作水平的大力提升。语文写作课余时间，教师需引导学生尽可能多地阅读一些课外读物，加深知识面的拓展，全面促进以及引导学生增强自身写作能力，使每个高中生都可以对写作学习持有长久的主动性以及积极性。
（二）加深对作文写作的理解
对于作文写作过程，部分学生不能够正确认知以及理解。一些学生错误地认为语文作文写作只是教师所布置的一项作业，属于语文考试的组成部分，在写作意义以及写作教学原因方面一知半解，认识不够精确，进而造成学生写作观念出现偏差。因此，高中语文教师必须要主动帮助高中生更好地认识作文写作，使其认识到作文写作对自身的影响。从某种程度上讲，高中作文写作过程，同时也是学生知识积累以及思路整理过程，发挥着交流沟通作用。在高中语文学习期间，学生知识文字处于不断积累状态，写作可以使学生运用文字对自身情感进行合理表达，加深对知识的进一步积累。知识利用的时候，还会促使学生更好地发现自身所存在的问题，及时弥补不足，实施针对性调整，从根本上提升对知识技能的消化能力，增强自身知识理解能力[3]。
明确写作目标
目标属于引领任何工作顺利完成的标杆，可以使工作在正式实施的时候不至于偏离方向。所以说，高中写作教学过程中首先任务就是明确目标，目标制定期间，教师必须要从整体出发，考虑到学生实际情况与切身感受，判断目标制定的有效性，使目标的设置让师生都可以有所收获，增强课堂教学效果。
发挥学生主体地位
作文写作并不是机械化的死记硬背，必须要求学生亲身感受，能够深入其中，才可以真正感悟作文写作的要点。因此，高中语文教师开展作文教学的时候需要及时调动每位学生的主动性，使其成为课堂教学的主人，发挥其自身智慧大胆思考，深入理解。新课标要求，高中语文教材设置作文板块，加强学生的表达交流，语文教师必须要着重引导学生主动思考，要求学生深刻回忆生命当中的一些人物或者是事件，进而写出情感真挚的文章。例如还可以让学生畅谈他们关注并熟悉的——QQ空间、王者荣耀、阿尔法狗等，在正面与负面认识的交锋中，认识科技的双刃作用，提高学生的辨识能力，主动思考，热爱思考，最后用文字表达写成文章，从熟悉的事物入手，学生特别愿意参与，从而更好地发挥了写作教学中学生的主体地位。
适当教给方法引导学生上路，注重拟题训练
“文无定法”，文又有法。文章不可杂乱无章四不像，一定的议论文、记叙文的基本框架也需要教给学生，除此之外特别推荐拟题训练。所谓“题好一半文”。高中作文写作中，首先要明确好的题目，这样往往会为文章增色，发挥画龙点睛作用。若高中生在考场文章写作环节，可以为自己的文章起一个意味深长的题目，则属于神来之笔，肯定会大放异彩。作文拟题训练属于作文教学过程中的关键性环节，需要引起高度重视。针对这种情况，高中语文作文教学过程中，语文教师需要首先让学生意识到作文题目的价值，从学生实际写作水平出发，并结合其写作综合能力，做到变教为诱，变学为思，以及以诱达思，积极创设问题情境，把作文教学转化为作文诱导，并科学设置诱思点，让学生学会思考以及反思，最终达到“以诱达思”目的。作文教学课前准备环节，教师需引导学生对作文进行深刻反思，然后再结合现有资料进行文章拟题，收集部分广告语或者是流行歌名。课前导入的时候，教师可以要求作文题目已经拟好的进行朗读，然后再对题目进行合理点评，说明所起题目对整个文章写作的重要意义。教学探究环节，大部分学生已经树立起了较强的题目意识，这样再引导学生拿找到的认为好的题目，开展小组讨论，分析出好的题目需要具备哪几种要素，派出代表上台进行发言，并陈述原因。在小组探究基础上进一步激发学生兴趣，有效巧设“诱思点”，引导学生大胆探究，实现变教为诱、以及变学为思目的，增强学生在作文写作中的综合性素养水平。
结语：
总而言之，高中语文作文教学工作并不是一项一蹴而就的工作，必须要在充足时间以及精力的基础上进行细心锻造，并要求学生以及教师共同配合。从某种程度上讲，高中生在作文方面的理解能力以及评价能力是处于上升状态的，在师生互动交流基础上，通过合理化教学策略的引导，将会得到不断提升。高中语文教师需要引导学生明确写作目标，尊重学生课堂主体地位，倾听学生内心感受，强化拟题训练，实现文章写作与时代步伐的一致化，从根本上提升学生写作水平。
参考文献：
[1]母仕忠.论高中语文作文教学有效性的实施策略[J].现代语文(学术综合版),2015,11:101.
[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功(教育),2013,24:50.
[3]孔晓茵.浅谈高中语文作文教学的优化策略[J].佳木斯职业学院学报,2016,03:202.