普通高中体育选项教学学生参与度的激发策略
福建省连江第一中学 王亚珠
摘要：众所周知，兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下，学生能够对学习充满热情和向往，进而不断的提升学习效率，因此，在普通高中体育选项教学中，也需要从提高学生对体育选项课程的兴趣入手，调动学生的学习兴趣，进而提升学生对高中体育选项教学课程的参与度。本文首先分析了高中体育选项教学中学生参与度方面存在的问题，针对这些问题，提出了相关的普通高中体育选项教学学生参与度的激发策略，希望本文的研究能够有助于高中体育教学学生主动参与度的提升。
关键词：普通高中体育选项教学；学生参与度；策略
引言
无论是哪一门课程的学习过程，如果学生能够提高对该门课程的学习兴趣，主动参与到该门课程的学习中，其会以更加阳光、积极的心态投入到学习中，这对于学生的个人综合素质水平的提高以及学生综合能力的培养都发挥着至关重要的作用。一个人只有在兴趣的引领下，其才会产生浓厚的好奇心，更能战胜在学习过程中遇到的挫折和挑战；相反的，如果缺少了学习兴趣，其会对该门课程的学习自信心不足，并感到来自多方面的沉重压力，容易产生一定的厌倦情绪。因此，探讨激发学生主动参与学习的相关策略，已经成为了一个重要的议题，摆在了诸多相关专家学者面前。目前，相关领域的专家学者已经取得了一定的科研成果，本文在充分的借鉴这些科研成果的基础上，针对普通高中体育选项教育中存在的不足，例如，学生对体育选项课程的学习自信心不足，缺乏一定的探索精神，以及欠缺对事物规律的总结能力等等，尝试从我国普通高中体育选项教学实际出发，探讨在体育选项教学中提高学生的兴趣培养策略，进而引导其主动参与到体育选项教学中来。
1目前我国普通高中体育选项教学的现状
首先，不同学生的主动参与度不同。由于学生的个人兴趣爱好不同，因此，出现了一些喜欢运动的学生会十分期待上体育课，而一些学生却对上体育课提不起兴趣。每当体育示范一个动作，喜欢体育的学生会积极的参与其中，并模仿老师的动作，力争标准；对于那些不热爱体育的学生而言，模仿老师的动作简直是对个人自信心的打击，而迟迟不愿意参与到体育选项课程中来。这个时候，如果老师不能够及时对学生做心理疏导并对其进行监督，这部分学生就会偷懒，不参与体育课。
其次，体育老师的授课难度较大，课程难以开展。在普通高中体育课开展过程中，体育老师需要对每一个动作进行示范并积极的传授动作的技巧。其需要针对每一个学生的表现，对其进行现场指导。但是，个别学生由于特殊的原因，例如身材配胖，身高矮小等等，会羞于在众人面前模仿老师的动作，有一定的心理障碍，不愿意展示自己，把自身的缺陷暴露于大庭广众之下，因而其主动参与体育选项教学课程的热情就大大降低。此外，很多学生受到应试教育思想影响，依然把文化课程学习成绩的提高作为重点，并没有对体育选项课程引起足够的重视，思想意识层面对体育课程的不重视也导致其不愿意花时间参与到课程中来。久而久之，他们会出现一定的消极心理，甚至放弃参与到体育选项课程。
总之，针对普通高中体育选项教学中存在的问题，还需要相关领域的专家学者在今后的研究中引起足够的重视。
2普通高中体育选项教学学生参与度的激发策略研究
上文主要分析了普通高中体育选项教学中存在的一些问题，针对这些问题，本文尝试探讨普通高中体育选项教学学生参与度激发相关策略，具体如下。
首先，建立良好的师生关系。体育教师需要与尽可能多的学生建立良好的师生关系，在学生有困难的时候能够及时的出现，帮助其排忧解难。平时多多鼓励学生参与到体育课程中，向学生普及体育选项教学的必要性以及加强体育锻炼的好处，让学生意识到加强体育锻炼的意义所在。同时，教师要善用采用个性化的教学模式，针对不同学生的个性化特点来因材施教，在能力范围内尽量满足每一个学生的需求。尊重学生，爱护学生，注重引进先进的教学方法如翻转课堂教学模式，让学生成为体育选项课堂的主体。做到公平教学，不在教学过程中融入过多的感情色彩，一视同仁的对待所有的学生，不能出现过于偏袒某些学生而忽视了对其它学生的关怀。
其次，积极开展体育比赛活动。借助丰富多彩的比赛活动，来提高学生参与到体育选项课程中的热情，提高参与度。每一个人的内心深处都有一定的王者意识，这可以通过体育比赛的开展很好的体现出来，激发其内在的王者心态，进而积极的加入到体育选项课程中。与此同时，通过体育比赛活动的开展，也可以培养学生们不怕挫折，勇于战胜困难，不怕失败的意志品质。让其懂得失败乃成功之母，只有经历过失败，一个人才可能在今后的成长过程中进化得更好。通过比赛活动，可以帮助学生建立足够的自信心，战胜与生俱来的胆怯。例如，某高中组织开展踢毽子比赛，把全班30名学生分成3个小组，每个小组10名学生。让每个人都有展示自己踢毽子技能的机会，最后看哪一个小组的踢毽子总数最多，最多组获胜。通过一番激烈的比赛之后，采用奖惩机制的办法，对于在比赛中获取优异成绩的小组给予一定的物质奖励以及精神奖励。通过这种比赛的形式，对于获胜的小组成员，每个人都神采奕奕，彼此间有一种内在的凝聚力，每个人也提升了个人的自信心。对于在比赛中成绩不佳的学生，其刚开始出现了一些气馁情绪，随后他们仰起头，“没什么大不了，我们抓紧训练，争取下次比赛发挥得更好！”从他们的话语中，可以看出他们的内心已经变得更加强大，敢于正视比赛中的失败。
最后，让学生体验到积极参与体育选项课程的乐趣。对于大多数高中生来说，其还缺乏足够的生活阅历和社会经验，思想难免比较单纯，也无法应对来对诸多层面的精神压力，很容易在学习以及生活中无法应对磨难和坎坷，经不起挫折。如果在体育选项课程中，体育老师忽视了其心理脆弱的特点而不加以保护，将会打击其参与积极性。因此，在高中体育选项教学中，老师要让学生发现参与体育课程的乐趣，让其对体育选项课程产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下，学生会自发的参与到体育选项课程中来。因此，老师可以针对学生的个性化特点，善于发现每一个学生的体育方面的特长，并做到因材施教，给予每一个学生展示自身特长的机会，有目的、有计划的安排每一个体育项目，让学生看到自己的闪光点，并且肯定自己的特长。例如，某个同学篮球打得好，就可以让其在全班同学面前给大学做示范，并亲自指导那些篮球技巧欠佳的同学；某个同学有短跑的天赋，可以让其与大家分享短跑过程中需要掌握的一些技巧。通过充分挖掘每一个学生的特长，让学生能够认识到自己的体育天赋，并愿意在高中体育选项教学中展示自己的才华，进而激发其内在的参与体育课程的热情。
3结语
总之，针对普通高中体育选项教学中存在的问题，还需要更多的专家学者从更多层面进行积极的分析与研究。本文主要从建立良好的师生关系，积极开展体育比赛活动，以及让学生体验到积极参与体育选项课程的乐趣三个方面展开了论述，由于本人的研究水平有限，本文的论述难免存在一定的不足，还希望相关领域人士给予本人批评与指导，并推进我国高中体育选项教学的不断改革与发展。
参考文献
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