浅谈高中英语听力课堂教学策略
福建省连江第一中学/姚清
摘要：在高中英语的学习当中基本上可以分为这几个学习过程，第一过程就是学生对英语词汇的学习，第二个过程就是学生对英语阅读短文理解的学习，第三个过程就是学生对英语作文的学习，高中英语的学习大致就分成这三个过程。而英语的学习内容则可以简单概括为听说读写，听力作为不可或缺的开篇会引起学生的重视。在英语听力的学习当中，单词的发音和练习很重要。而听力的教学训练，多媒体的应用也会给学生带来不一样的体验。听力进度的不同，也需要有针对性的教学情况。学习英语的过程，不仅是在平常的与人日常交流，还有在高考或者CET以及考研中，有关听力的学习或者是考试都是不可缺少的。
关键词：高中英语教学；听力教学策略；听力课堂
在高中英语教学课堂上，学生在学习英语的过程当中，有关听力的学习是学生在平常学习以及在高考中不可避免的一项考试内容，对于教师，听力的学习一直英语教师所烦恼的一项教学活动，教师在英语听力教学也是十分注重的，大部分学生对于听力考试成绩或者是听力水平一直提不上去，英语基础知识太不扎实等这个现实，因此教师在英语教学活动中的任务就是提升学生的英语听力水平。在现代的教育体制下，素质教育成为现代教育的主流发展方向，教师不得不在学生学习的过程中注重学生的全面发展，本篇论文就是对现代教育制度下关于英语听力方面的教学进行系统化的分析。
一、努力学习英语英语词汇并扎实英语学习基础
在目前的高中英语教学当中，高中英语教学课堂上存在大量的问题，第一个问题就是在高中英语教学课堂当中，教师对听力教学的不重视，学生在日常的学习中很少对听力进行学习以及也缺乏听力训练教学，教师在教学过程中为了提升学生成绩就忽视对学生进行英语听力教学，加大其它方面的学习。第二个问题就是学生的英语基础薄弱，英语发音不准确，在实际的教学过程当中，有许多学生都不喜欢去学习英语，认为学习英语太过困难以及枯燥乏味，学习英语最重要的就是关于英语单词的记忆，学生在进行记忆单词的时候，是需要每天进行记忆，这样学生没有坚持下来，英语基础知识就很薄弱，同时还有学生在课堂上进行朗读英语课文或者是英语单词的时候，学生往往发音极其不准确，这两个问题就是在当前英语教学当中最主要的问题。
例如，在学生在进行英语学习的时候，对一些经常听到或者熟悉单词时候，学生可能只会知道整个句子中的这一个单词的意思，却不理解整个句子的意思，因此学生就听不懂整个句子的意思，这就是学生自身对英语单词的积累不够。如Could you stop the boys making so much noise？如果学生英语不扎实，就听不懂这句话是什么意思，因此教师就要加大对学生督促，严格要求学生进行记忆英语词汇，用以提高学生的英语词汇储备。
二、利用多媒体进行教学
在以往的英语教学当中，教师长期受到应试教育的影响，在教学当中只注重提升学生的成绩，而忽视学生的素质教育，因此教师在教学当中就要改变教学观念，改变以往在英语教学中的恶习，认识到英语听力教学对学生的重要性，在实际的英语教学当中注重的学生进行听力教学训练。在另一方面教师在课堂上为学生读听力材料，帮助学生进行听力训练，这样的教学方式不适用于现在的教学当中，现在科学技术的飞速发展，多媒体教学技术应运而生，相比于传统教学方法，多媒体教学更适合学生进行听力学习以及听力训练。
例如，在实际的英语听力教学当中，多媒体教学有着巨大的优势，可以在互联网上查找大量听力资料，因此教师在实际的教学当中，要适当的改变教学方法，利用多媒体教学技术提升学生的学习热情，来帮助学生提升听力水平，比如在进行听力训练时，就可以利用一些视频或者是在教学中播放有关英语的电影和电视剧片段，让学生感受其中的学习气氛，来提升学生学习的热情，促进学生成长。
三、根据学生学习情况有针对性的进行教学
在实际的英语听力教学当中，每个学生的学习进度是不一样的以及每个学生的学习效率也是不同的，这样在实际的英语教学当中，就需要教师及时了解每个学生的学习情况，根据学生的学习情况制定合理的教学计划。每个学生的发展是不一样的，具有不确定，同时学生的发展有不平衡性还有阶段性，学生发展的不确定性、不平衡性以及阶段性等都要求要适应学生的发展，根据不同阶段制定不同的学习计划。
例如，教师在进行英语听力训练的时候，教师也要注意学生的接受能力，如果在一开始进行听力训练的时候，就选择难度较高的听力材料进行学习，这样对学生是没有任何的帮助，有可能会让学生产生挫败心理，因此在实际的英语听力教学当中，教师要选择适合学生的听力材料进行训练，从容易到困难进行英语听力学习。
结语：在实际的英语教学当中，学习英语最困难的不是高中英语学习的难度，而是在于学生学习英语的动力和热情以及学生的长期坚持，在英语的学习过程当中，学习英语是没有捷径的,必须要依靠自己的努力，来获取成功，而教师就是要在学生学习的过程中，根据学生的学习情况有计划的进行教学引导。
参考文献：
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