谈核心素养视野下高中政治活动课课堂教学策略
朱昕苗
福建省连江第一中学，福建 福州 350500
摘要：在高中教育领域，政治学科不仅作为一门文化课程，同时也是决定高中生素质建设的主要德育课程。尤其是在现如今的教育环境下，国家开始重视学生政治素养建设，因此，学校通过优化政治课堂教学，以培养高中生政治核心素养为侧重点，已经成为当前高中学校教育改革重点工作。鉴于此，笔者主要围绕核心素养背景下，如何优化高中政治课堂教学展开有效分析。
关键词：高中政治；核心素养；活动型课程
前言：新课标中明确提出，教师在组织教学活动时，应该以学生素质建设为教学目标，优化授课模式，重点加强学生学科素养培养与建设，促使其在良好的教育环境下，成为全能型的高素质人才。而政治作为高中阶段重点学科，同时也是实现高中生德育素质教育的重要学科载体。作为政治教师，应该重点思考如何将政治课堂进行合理优化，创新授课模式，重点培养高中生核心素养，提升高中生政治素养，坚定政治信仰。
一、高中政治活动课课堂培养学生核心素养的重要性分析
在高中教育领域，学校组织政治课程教学的目的主要归结为两点，一点为丰富高中生文化知识储备，让高中生对当前国内的政治体制了解更加清楚，为其今后学习和生活奠定知识储备。而另外一点则是希望高中生通过政治学科的深入学习，能够形成正确的政治观念，拥护国家政治的建设和发展。而核心素养作为素质课改背景下重要指导观念，能够为提高学生政治素养提供教学改革导向[1]。因此，政治教师为了全面实现学科教学目标，必须对课程授课理念和方式加以更新。将核心素养作为指导理念，调整和创新政治课堂教学计划和安排，这样，不仅能够有效训练高中生政治思维，促使其对政治学科形成正确的思想观念，同时还能够提高学生政治问题处理能力，全面提升高中生政治素养。
二、核心素养视野下高中政治活动课课堂教学策略探究
（一）构建政治情境，培养学生政治认同
以往，高中政治课堂气氛比较枯燥，学生课堂参与性较低，政治思维遭到明显限制。因此，在核心素养理念支撑下，政治教师应根据课程内容，合理构建课堂情境，这样不仅能够有效调动课堂气氛，同时也能够显著激发学生课堂参与性，让学生在主动思考的过程中，实现政治思维有效训练。比如说，教师在讲解《神奇的货币》时，教师可以以多媒体为辅助载体，向学生展示不同国家货币类型，以及我国货币的起源与发展。让学生通过图片和视频直观性的观察和了解，全面掌握货币性质、类型和功能。此外，构建课堂情境能够使政治课堂充满活力，调动活动课课堂气氛，从而使高中生政治学习更加高效。
（二）组织合作讨论，培养学生公民素养
为了培养高中生核心素养，政治教师必须科学组织合作讨论教学活动，全面提高学生自主探究能力，促使其在合作探究的过程中，形成良好的政治素养。首先，政治教师需要按照高中生政治课程具体掌握情况，结合学生学科兴趣、基础、能力，对班级学生进行均衡分配成若干小组。之后，教师为学生提供特定的探究性、开放性问题，引导各个小组展开讨论和探究，最终掌握政治内涵，形成正确的政治感悟。比如说，教师在讲解“正确树立消费观”时，合理提出问题，即“联系生活实际，谈谈当前高中生群体在消费观方面存在哪些问题？结合自身感悟，谈谈如何树立正确的消费观。”各个小组根据探究课题，提出当前高中生群体消费奢靡、盲目攀比的不良现象，并提出应该理性消费、科学理财的政治思想。这样一来，学生通过小组讨论与互动，可以全面参与到政治课堂当中，这对于训练学生政治思维，提高公民素养，提升核心素养具有重要意义。
（三）渗透时事政治，提高学生法治意识
为了全面培养高中生政治核心素养，教师必须对课程内容加以完善，在针对政治教材进行讲授的同时，合理渗透相关时事政治，通过引入实际案例，让学生对政治内涵进行深层次地掌握和理解。同时，通过引入时事政治，能够让高中生对当前国内外政治体制有所了解，以便其更好地适应国际社会形势的发展[2]。比如说，教师可以将十九大思想、会议主题、决策有效地渗透到政治课堂当中。通过组织高中生观察十九大会议视频，阅读与十九大会议相关的文献、材料，让学生深入掌握社会发展的主要矛盾，以及国家当前政治体制与发展方向。同时，在课堂教学活动结束之后，教师需要鼓励学生积极关注相关的时政新闻，掌握当前的政治，民生发展问题。比如说，学生通过关注时政新闻，了解普吉岛沉船事件详情，并结合自身政治观点发表相关看法。通过接触时事政治，提高高中生法治意识。
（四）组织辩论活动，培养学生政治理性精神
在核心素养理念支撑与引导下，教师必须重视高中生政治理性精神的培养，引导学生以辩证和理性的眼光看待政治问题。因此，政治教师不防结合课程内容，组织辩论活动[3]。联系生活中比较普遍的，能够反映国民政治观、道德观的社会问题，进行辩论，让学生在辩论的过程中，对生活问题中包含的政治内涵形成正确理解，培养学生形成正确的理性思维。比如说，教师可以围绕“公交车老年人因座位殴打孕妇”、“受侵女生失控准备跳楼时，旁观者起哄，大喊快些跳”等社会问题进行辩论，共同讨论社会事件背后所蕴含的政治内涵。同时，教师也可以结合当前热点电影《我不是药神》中“程勇的形象、行为是否具有正确的政治价值导向”为主题，组织学生进行课堂讨论，学生可以从人性、法律两个角度进行阐述。
（五）落实实践活动，提高学生公共参与能力
政治是一门与生活实际联系极为紧密的学科，为了更好培养学生核心素养，政治教师必须加强政治实践活动组织与实施，让学生在实践活动参与过程中，增强政治体验。教师在组织实践活动时，需要遵循两点原则。第一，需要根据高中政治课程教学目标，依据课程内容合理设定实践主题。第二，教师所组织的实践活动，应该切实满足高中生兴趣需求。以便高中生在兴趣的激励下，自主参与到实践活动当中，同时也能够通过实践训练，提高自身政治素养。比如说，教师可以组织学生参与公共环境管理志愿者活动，让学生自主组成交通秩序维护小组，公共环境监督与管理志愿小组等。或者，教师可以鼓励学生进行社会实践调查，通过调查社区选举方式，掌握与人民选举有关的政治材料。在健全高中生政治知识面的同时，提高学生公共参与能力。
（六）优化评价体系，实现政治教学反思与反馈
为了全面提高高中生核心素养，政治教师必须重点优化教学评价体系。首先，教师要清楚地认识到，单纯地依赖学生政治学科测试成绩进行评价，是无法准确反映出高中生的政治核心素养培养情况的。教师需要将高中生在各类政治学习活动中的学习表现、探究过程以及实践能力，共同纳入到评价指标当中。这样一来，能够让政治教师更加全面、具体地了解高中生的政治学科具体学习情况。同时，在评价方法上，政治教师也应该适当做出创新和调整，在师评的基础上，鼓励学生积极参与到课堂评价当中。高中生可以通过小组评价的方式，对彼此间的学习表现进行合理评价，也可以围绕自身在政治学科学习过程中存在的问题进行评价和反思，从而保证教学评价工作更加高效，促进政治活动课课堂实现素质教学深入发展。
结论：综上，政治是高中阶段，实现高中生德育教育的重点学科，同时也是实现我国德才兼备高素质人才培养的重要学科载体。因此，政治教师必须在教学观念上对学科本身加强重视，并依据高中生未来素质建设与发展需求，创新授课方式，通过课堂情境、小组讨论、时事教学、辩论活动、政治实践等，为高中生创建活动型、互动型的政治课堂，以便高中生能够更好地领悟政治内涵，提高自身政治素养。
参考文献：
[1]林庆仕.如何在高中政治教学中有效发展学生的核心素养[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):83.
[2]孟祥标,刘帅.核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].新课程教学(电子版),2018(01):18-19.
[3]姜书野.浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J].科学大众(科学教育),2017(11):33.