如何改善高中英语教学课堂互动
福建省连江第一中学吴景鹰
摘要：文章探讨在高中英语的实际授课中，如何改善课堂互动的实际效果。课堂互动是一种必要的教学形式，也是教师取得理想教学成效的一种手段。但是以往的英语课上教师陷入了一些误区，导致课堂互动整体上的效果不佳。文章对互动不佳的成因开展分析，并探讨了在英语课上加强互动的意义，提出了一些教学建议，希望对高中英语在实际授课中的改进有所促进。
关键词：高中英语教学；课堂互动；改善
前言：在高中英语课的开展中很多教师需要面对这样的尴尬局面，就是学生已经尽力去学习，自身也会尝试在教学上加强创新，学生可以写出词汇以及句子，甚至在测试中成绩也是理想的，但是学生普遍上还是无法将英语用来进行日常交流。造成这种局面在很大程度上是课堂互动的不足引起的，这是很多原因造成的。
一、高中英语教学中课堂互动不佳的原因
（一）课堂互动的时间不够
在新课改的全新形式下教师还是重视在授课中坚持学生的主体性，这是学生自身的地位，在互动上也是有意推动，只是实际效果还是并不理想。在很大程度上还是教师在观念以及模式上未能彻底改变。教师并未改变自身在英语课上的主导。多数的时间还是用来进行知识传授，真正与学生开展互动的时间并不多[1]。
（二）师生之间互动少
通常为了刺激学生参与到互动中，教师会拟定一些话题，但是多数情况下教师拟定的这些话题还是非常传统和陈旧的，无法将学生兴趣充分吸引，师生之间互动还是非常缺乏的。
二、在高中英语教学中开展课堂互动的重要性
（一）激发学生的兴趣
在高中英语的实际授课中，为了让课堂互动更加充分，也是为了体现出学生的主体性，让学生在生生和师生互动中感受到英语学习也是有着非常浓厚的趣味性，这样就会改变对英语的印象，激发起学生的充分兴趣。
（二）拉近师生间距离
以往在英语授课中教师关注的是自身的主导，大量的时间都是用来进行知识讲授，这样的方式下学生无法对课堂时间充分把握，或者是及时向教师提出一些自身的问题和看法。但是课堂互动则是可以让学生及时将自身看法以及问题反馈给教师[2]。这样师生沟通就会更加密切，也会让师生距离得到有效拉近，课堂的整体氛围也是会更加和谐。
（三）提升课堂的质量
在高中英语的实际授课中，很多时候学生还是可能给教师提出一些宝贵的建议，或者是提出自己在实际学习的疑难问题。这些学生提出的建议或者问题，其实是教师对教学进行完善的重要依据，也是对教学手段以及模式做出补充的一种凭借。可以让教学质量实现去那面的进步，并让学生具备更强的语用能力[3]。
三、改善高中英语教学课堂互动的策略
（一）更新教学理念
教师要更新理念，提升互动是新课改对高中英语的实际授课提出的重要要求，也是体现出学生在英语授课中占据着主体的地位。教师还是要加强对新课改全面深入的理解，实现对课堂互动充分的重视，在课堂互动的设计以及进行中，会取得更好的效果。
（二）引入趣味性内容
首先是结合学生的实际英语水准，若是在引入的内容上不够具备趣味性，或者是学习的难度非常低，这样也没法激发学生在兴趣上的需求，或者是一些水平高的学生也是没法满足学习需求。但是引入的素材若是难度过高，对学生而言是对信心的打击，尤其是学生很多内容是无法理解的，不能参与到互动中，也是难以让互动取得理想的效果。
其次是从英语文化上切入，加入一些有趣味性的内容，让学生对英语以及汉语两种语言文化进行对比，向教师汇报自身的研究结果，促进学生产生更强的兴趣和探究欲望，并加强对英语的理解以及兴趣。如在人教版的“English Around The World”这节课上，教师可以引入一些文化方面的素材，比较典型的就是英国人习惯于在见面的时候探讨天气问题，一些英语国家常用的礼貌用语等，这些都是非常好的可以引起学生兴趣的材料。
（三）重视师生、生生互动
结合学生的实际兴趣将一些互动性的话题进入进来，可以促进学生与教师之间开展合理的互动，教师可以引入话题前加强对学生的了解，每个学生的兴趣以及习惯等，引入的话题则是可以满足每个学生的兴趣。教师找到的话题需要引起学生的共鸣，让学生感受到亲切感。如“Healthy Eating”这节课的讲授中，教师可以为学生设置一些可以探讨的问题，如在生活中哪些是健康的饮食。这些是学生结合实际生活可以参与探讨的，教师可以为学生留下更多的思考时间，并鼓励学生表达自己思考后的结果，与学生开展与Healthy Eating相关的探讨。
一些学生的英语水平是有限的，教师可以引导学生之间开展互动，让基础强的优等生带动基础弱的学困生，相互之间可以形成互补，让每个学生都能在互动中快速实现进步和提升，让学生互动的积极性更充分。
结论：总之，在高中英语的实际授课中，教师可以充分利用好互动的时机以及优势，让学生在学习中充分发挥出自身兴趣上的作用，凸显出学生在英语课上的主体性，师生以及生生之间的合理互动，可以让英语授课取得更加显著的效果，也是对教师能力的一种促进和提升。
参考文献：
[1]郑敏娜.让高中英语课堂充满“诗情画意”——以人教版高中英语选修六Unit 2 I’ve saved the summer为例[J].海外英语，2018(10):13-14.
[2]卢可萍，彭志瑛.浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34(05):22-25.
[3]黄晓茜.基于TPACK框架下的高中英语教学分析设计研究——以《Unit 4 Body Language》为例[J].吉林广播电视大学学报，2018(05):87-88+109.