在高中化学教学中培养学生科学素养的几点思考
福建省连江第一中学 谢晓清
摘要：目前的教育体系下，对学生的科学素养的培养是教育好学生的不可或缺的元素之一，在高中化学的教学中，我们又如何将这种教育形式落实到课堂上也正成为每一位化学教师要面临的挑战，怎样去制定一个适合高中生的教学计划，这其中又会有哪些可能出现的问题呢，不同的学生个体又该有哪些特殊的方案。本文将对此类问题展开探究。
关键词：科学素养；化学教学；挑战；学生个体
引言：
我们应该思考的是，作为学生，他们是怎样看待和学习高中化学的，他们对化学课堂又会是怎样的体验，作为老师，又怎样来引导学生对化学有更贴切的理解，身为一名教师，我们要传授给学生的不单单是书本上的具体知识，也要注意对学生的化学精神的培养，使学生不仅仅把化学知识看成学习与考试的内容，也要看作成一种爱好［1］。
关键词：思考；化学精神；爱好
一、 化学素养教育的意义
作为一门与我们日常生活相关联的重要学科，带给了我们生活质量的提升，让一切我们所能涉及到事物得有规律可循，饮食上，我们更注意营养的搭配，工作时，我们也在享受着更舒服的屏幕，更好的纸张，更舒服的笔墨。在夜晚，我们能看到的是五彩缤纷的灯光，可以说，化学带给我们的便利是超乎想象的。尤其对于高端领域，对于化学的研究更是令人惊叹，这一切都是为了我们更好的生活。
而化学又是一门十分严谨的学科，每一个我们能看到的变化，颜色，气味，状态，又或是通过分析得到的结论，都是建立在实际生活的基础上的。严谨，耐心，这样的化学精神是我们最应该传达给学生的，相比课堂上的知识，这些更会让学生对以后的学习工作有所帮助。平常的教学课堂，我们常常苦恼于部分学生厌倦学习，不能够全身心投入学习中，实际上这就和我们平常的教学方式有关，学生对于学习的观点和我们是不同的，他们认为的学习多是会与考试相关联。为了考试的学习不但会给学生带来学习上的压力与无奈，也不利于师生之间对化学知识的交流。我们要着重培养学生对化学素养的缺乏，最好能让学生对化学产生一种情怀，这样便能够很好地达到我们的教学目的。
二、怎样设计一个好的方案
化学素养的培养是重要的，设计一个好的方案也同样重要，具体方案可以从以下几点作为参考：
（一）化学教学与多媒体相结合
所谓的与多媒体相结合不是完全依赖传统的多媒体教学方式，而是要注重学生的学习观点以及对具体知识的看法，要合理地把学生的学习的相关知识的历史来源添加到教学当中去，最好还能加入一些历史趣闻，讲述一些先驱们为了完成实验做出过哪些努力，让学生尽可能投入到先驱们所处的情境中，这样不但会让学生在学习的知识上更加感兴趣，也有利于将化学先驱们的精神带给学生［2］。
（二）将实验的乐趣带到课堂
这里所讲的实验教学包括但不局限于传统的实验课堂，我们在注意对学生亲自动手能力培养的同时，还要注意观察学生的具体表现来适当改变接下来的教学方式，以达到对不同学生不同方法的目的，在完成这些常规的步骤后，我们就要试图发现学生在哪些方向上更感兴趣，鼓励学生在感兴趣的方向的深入研究，必要时可以在课后提供给学生一些帮助，教师的耐心指导与独特的教学方案，也是对学生化学素养很好的培养。
（三）传统课堂的重要性
为什么在以前没有多媒体，实验器材不足的情况下，还会涌现出许多化学家呢，其实化学素养的培养与传统的课堂也密不可分，师生的每一次交流互动，粉笔在黑板上的字迹都会让学生对化学教师的印象产生影响，久而久之，便能转化成对化学学科本身的影响，所以，在我们努力制定各种各样的计划的同时，可能也会忽略对传统教学的重视。比如在大学我们会听到各种类型的讲座，细心观察就会发现讲师在讲话时都会有比较独特的一些语言习惯，板书也是各具风格。这就是个人魅力。尤其对于高中繁重的知识而言，学生们更愿意在讲台上看到一个鲜活的教师形象［3］。
三、相关案例
比如在讲铜锈这一问题上，老师则可以给学生提出问题：Cu2(OH)2CO3原本是铜锈的具体成分，但是近年来的SO2的空气占比变大，使得铜锈产生了变化。那么，铜锈现在的具体组成是什么呢。然后再将提出的问题写到黑板上，帮助学生制定一个实验计划，最好教师也能参与进来，帮助学生解决一些棘手问题。对于实验遇到较多困难的小组给予鼓励与耐心指导，最后通过多媒体的形式将整个实验演示一遍，完成教学目的。
在面对没有实验，学生又接触不到的东西，往往会让学生难以理解相关内容，也容易产生厌烦。这就要考验教师的个人魅力了，当今的课堂之所以没有脱离教师去采用全多媒体的方式，是因为教师讲述给学生知识的方式，要比冷冰冰的机器要生动，亲切。比如再讲反应物的量影响反应现象时，如果单靠媒体的方式将各类实验演示一遍，那么学生就容易观察到实验现象，以化学的思维分析实验现象的问题。而老师在给学生演示幻灯片时要多提示学生，像是碳酸钠，硫酸钠，亚硫酸钠的溶液在分别与强酸反应时候，提问学生在酸少的时候生成的盐是什么盐，提醒学生观察气泡是否产生，为什么会如此，再将实验结果写在黑板上，帮助学生总结知识的重点，让学生认识到化学严谨的科学态度。
再比如讲解化学公式的计算问题时，可以先让学生联想一下数学方程式的结构是怎样的，再将化学方程式的计算与数学方程式进行比较，讲解化学方程式配平的基本原则，比如最小公倍数法和观察法适用一些简单的配平，教师举实例，然后出题给学生，让学生独立完成题目，这样有利于培养学生的自信心，也利于接下来的深入讲解。在配一些复杂的方程式时，常用到的待定系数法可能会难倒一部分同学，这就需要教师在演示完实例后，不断提示学生哪些地方需要额外注意，可能出现的错误是什么都要讲解清楚。最后出题给学生，可以以两人一组的形式让学生完成题目，最后将正确答案写在黑板上，将同学们容易出现问题的原因进行总结［4］。
四、结束语
我们之所以强调科学素养，是因为对于学生而言，我们不应该仅停留在考试的目的上，他们需要的不仅是对具体知识的掌握，还要试着让他们养成在化学研究中的好习惯。高中生活是紧迫的，身为教师，我们要担负起一个引路人的作用，让学生在收获知识的同时，也能对人格进行完善，同时也是适应当今教育改革下方针。只有勇于改变，才会有所创新，这也是对我们的水平提出了更高的要求。
参考文献：
[1]钟云梅.在高中化学教学中培养学生的科学素养[J].新课程（中），2016(01):268.
[2]施辉毅.在高中化学教学中培养学生认识素养[J].青少年日记(教育教学研究),2016(08):6.
[3]吴南平.在高中化学教学设计中培养和提高学生的科学素养[J].数理化解题研究,2017(21):86.
[4]韦永阁.高中化学实验探究教学模式的运用[J].新课程(下),2017(11):152-153.