新课改背景下高中课堂教学管理策略创新研究
余燕华
福建省连江第一中学，福建 福州 350500
摘要：在新课程改革背景下，高中教师如何进行班级管理创新，实现教学管理质量的提升，成为其需要重点思考的问题。文章围绕“新课改背景下高中课堂教学管理策略创新”这一主题，展开具体的分析研究。
关键词：新课程改革；教学管理；创新策略
随着新课标改革的不断深化与推进，如何调整现阶段的课堂教学与管理模式，使之能够适应新兴的教学理念，成为教师需要积极思考的问题。那么，以高中课堂教学管理为例，如何结合现阶段新课改对于学生能力和教学的要求，对现有模式和管理方法做出及时调整，是需要教师积极思考的问题，而本篇文章也尝试探讨新课改背景下高中课堂教学管理的策略。
一、新课改背景的具体要求及教学现状
1.课堂氛围沉闷，管理效率低下
现阶段的课堂教学管理主要存在的问题在于：课堂的氛围过于沉闷，教师往往以提升学生考试成绩为最终教学目标，因此，他们忽略了学生的主观能动性以及学生成长和发展的需要。例如，教师完全以高考为最终目标，在制定班级计划或者进行学生评价的过程中，往往以分数的提高作为最终指标，这些一定程度上会导致管理的片面性，教师往往难以及时发现学生的问题或是他们的进步，这就容易造成师生之间关系的僵化。如此，教师也更难以和学生建立良好的师生关系，并且也难以针对学生出现的问题给出及时、有效的解决方案，师生之间的关系过于僵硬，将直接影响到课堂教学管理活动的效果。
2.管理方法不当，教学质量不高
受传统课堂教育的影响，相当多的教师认为学生大都是相似的，但事实上，现阶段的学生成长于纷繁复杂的文化环境下，因此，他们的个性、兴趣、爱好等等各有差异。那么，此时教师如果采取同质化的课堂管理措施，往往难以收到实效，这是由于每个学生的个性发展各有不同，因此，不同的学生应该运同不同的管理方法。而现阶段的课堂管理方法并没有表现出明显的针对性，反而是将学生看做是同质化的个体，希望通过简单、单一、粗暴的课堂管理方式来提升课堂教学质量，而这种想法显然不适用于已经具备一定认知能力和个性的高中生群体，那么，这就需要教师及时地对现阶段的管理措施做出改进。
3.教师观念传统，改革缺乏动力
新课改背景要求尽可能的发展学生的创造性与实践性，促进学生的综合素质发展，但是在传统教学的惯性作用下，不少教师仍然认为学生是需要“被教育”的群体，而并没有将学生视作是主动的、发现学习的个体。这就导致在开展教学管理的过程中，教师往往容易忽视学生的主观能动性，而这种教学方法则容易造成学生的抵触心理，同时，由于教师过于掌握课堂管理的主动权，这也会增加教师的负担。根据这种情况，教师首先要转变自身的观念，要做到平等、友善的对待每一位学生个体，鼓励学生自主参与班级管理与建设的过程当中，这样才能够有效地发展学生的自律意识，提高课堂管理的实效。
二、高中课堂教学管理的具体策略
1.结合学生特性，科学进行管理
教师想要提高高中课堂教学管理的质量与效率，首先一定要注意结合学生的特性，高中阶段的学生本身拥有一定的自主意识，如果教师仅仅给予强制化的管理，反而容易引起学生的反感。因此，必须依据科学的管理原则来开展课堂教学，进而才能提高教学管理的效率。教师可以结合学生的特性进行因材施教，例如，针对于本身自制力较强的学生，教师应当积极的给予学生以一定的自主权，让学生感受到来自教师的信任与尊重，这样更有利于促进学生积极保持自身的良好习惯，而针对于本身习惯不够好的学生，教师需要适时的给予学生以提示，甚至于采取相应的奖励和惩罚的措施，唯有如此，才能够帮助学生逐渐养成良好的学习习惯。同时，教师也可以组建“学习小组”，由学生相互之间进行监督与帮助，从而促进学生学习能力的提升和身心的健康的全面发展。
2.利用班级秩序，培养学生习惯
针对于高中阶段的学生，教师不妨通过班级秩序的建立来培养学生的学习习惯，针对这样一群有着强烈自我意识的学生群体，教师可以有效地利用学生的特性，例如，在制定班级秩序的过程中，教师可以鼓励学生共同来制定班级规则，这样能够帮助学生形成集体意识。同时，由学生共同建立班级规则的另一好处在于，学生对班集体规则能够形成明确的认识，并且他们也可以形成相互监督的关系，这样也能够减轻教师的管理压力。那么，教师就可以将更多精力投放在学生身上，及时的解决学生可能出现和存在的各种问题，而这样也能够进一步构建良好和谐的班集体。那么，在鼓励学生共同构建班集体秩序的过程中，教师要注意加以一定的引导，避免学生由于自身知识经验的不足，而产生相应的分歧或者矛盾，教师要在其中起着调节与管理的作用，从而发挥学生的主观能动性，当然再加以教师在一旁监督和引导，尽可能的避免或减少问题的出现。
3.加强课堂反馈，完善管理结构
高效的课堂管理仅仅是依靠科学的管理原则以及操作还不够，教师一定要重视课堂反馈的环节，课堂反馈能够帮助教师了解学生在哪些方面存在不足。与此同时，学生也能够了解自身的具体情况，那么针对于课堂反馈的环节，教师一定要做到细致、高效，要帮助学生清楚地了解课堂管理的重要性，同时，教师也要积极利用课堂反馈的机会来发现课堂管理中存在的问题，例如，教师可以在课堂中与学生开展座谈会，或者以匿名信箱的形式收集学生对老师的意见，而教师应该积极参考这些建议来做出相应的调整和改进，进而使得课堂管理能够符合学生的认知发展规律，并且能获得学生的一致认可。
结束语
总之，提高课堂管理的实效，仅仅靠教师的力量还远远不够。鉴于此，教师一定要注意关注到学生的主观能动性，给予学生以足够的自主空间，帮助学生逐渐培养良好的习惯，形成较强的自律意识，促进师生之间展开有效合作，这才是提高课堂教学管理效率的根本手段。而结合这些要求，教师不仅要从自身的教学管理原则入手，同样也要转变观念，积极关注学生的个性成长，进而实现预期的课堂管理目标，为学生创造良好的成长与学习环境，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]关于新课改背景下高中课堂教学管理的策略探究[J].侯文东,吴梦竹.中国校外教育. 2015(16)